2024新版PEP三年级上册Unit 2 Different families单元整体教学设计.pdf

新版三上Unit2《Differentfamilies》

单元整体教学设计

一、单元主题和主题意义：Differentfamilies

单元主题：该主题属于“人与自我”范畴，涉及“家庭与家庭生

活”；也属于属于“人与社会”范畴，涉及“尊长爱幼，懂得感恩”。

单元主题意义：学生在介绍自己的家庭和了解对方家庭的过程中，

理解家庭成员构成各不相同，但爱是相同的，无论大小，无论物种，

引导学生感悟亲情，表达对家人的爱。

二、教学理论

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实

施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内

容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略

等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了

“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整

体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王

建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学

习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习

活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，

围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组

后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑

清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，

引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元

主题的大观念。

三、单元内容分析

本单元学习的主题是“Differentfamilies”，教材通过单元开篇页

在主题图中融入了单元问题“Whatmakesafamily?”，单元学习目标

以及思维训练。基于单元的两个小问题“Wholiveswithyou?”“How

arefamiliesdifferent?”和A，B，C三个部分的语篇，将本单元划分

成三个子话题“介绍家庭成员，了解见面礼仪”“了解不同的家庭，

感知家庭各有不同”“感悟亲情，表达对家人的爱”并形成六个语篇，

两篇对话课，一篇词汇课，一篇语音课，两篇融合课。

语篇一是一篇小学生日常对话课，为A部分的对话课。陈洁和

Sarah成为好朋友后，陈洁将Sarah介绍给自己的爸爸妈妈和爷爷奶

奶认识，Sarah有礼貌的向陈洁的家人问好。

语篇二是一篇词汇课，为A部分的词汇课，继续延续第一课时

的语篇“陈洁向Sarah介绍自己的家庭成员”，陈洁对着自己的全家

福介绍了自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈以及妹妹，并向Sarah解释妹妹

在抓周的中国传统习俗。

语篇三是一篇语音课。语篇内容是认识字母Ee-Hh字母朋友，认

识这些字母的音、形、序。

语篇四是一篇小学生日常对话课，为B部分的对话课。Sarah了

解陈洁的家庭成员后，也邀请陈洁来自己的家里做客，向她介绍自己

大家庭成员。陈洁了解到Sarah有个堂妹，还有一个弟弟。

语篇五是一篇融合课，为BLearn和CProject的融合课。Sarah

继续向大家介绍自己的大家庭，里面不仅有叔叔阿姨，还有堂妹、弟

弟，还有自己的婴儿小妹妹，他们还可以跟Sarah一起玩耍。接着语

篇继续讲述了来自中国的李娜的大家庭，她通过家庭树的方式向我们

呈现了自己的家庭成员构成。

语篇六是一篇融合课，为BStarttoread和CReadingtime的融合

课。陈洁和同班同学分享了中秋节和家人一起拍的照片，向班上的同

学介绍自己的家庭。同时还读了两首关于家庭的诗歌，一首诗人类家

庭、一首是动物家庭。

四、学情分析

三年级的学生天真活泼，乐于分享，对家庭的依赖程度较大，“家

庭”这一话题与学生的日常生活密切相关，学生几乎每天都要与自己

的家庭成员相处，但很少能认识到家庭成员在家庭中的作用与意义。

他们通过第一单元的学习，对见面礼仪，以及如何关爱、倾听、帮助

他人有一定的理解，并掌握了基本的相关语言表达。在本单元的学习

中，我们应该充分设计生活情景，调动学生们的情绪，让他们在实际

情境中，利用所学单词及句型进行日常对话并学会关爱家人，体会家

的爱与温暖。学生通过学习有关家庭成员的英文表达，鼓励他们分享

自己的家庭成员构成情况，树立他们的自信心，满足他们交流的欲望，

提升他们用英语交流的热情。

五、核心语言知识和技能与策略