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第4课《“东南西北”》（说课稿）-2023-2024学年一年级下册综合实践活动内蒙古版

主备人

备课成员

设计意图

本节课《“东南西北”》的设计意图在于通过一年级学生日常生活中熟悉的方位词汇，引导学生掌握基本的方位识别能力，培养学生的空间感和方向感。结合综合实践活动的特点，让学生在动手操作、观察交流中，理解和运用东南西北四个基本方位，为今后的地理学科学习打下基础。同时，通过小组合作，培养学生的团队协作能力和社交能力。

核心素养目标

1.地理实践素养：培养学生运用地图和空间方位知识解决实际问题的能力，通过实践活动，让学生能够准确地识别和使用东南西北四个基本方位。

2.逻辑思维素养：训练学生通过观察、分析、比较等思维方式，理解方位之间的逻辑关系，形成对空间位置的正确判断。

3.团队协作素养：在小组合作活动中，培养学生有效沟通、分工合作的能力，促进学生在团队中共同完成任务，提高团队解决问题的效率。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级的学生在日常生活中已经对上下、前后、左右等基本方位有所了解，他们对周围环境有了一定的观察和认知基础。此外，通过之前的课程学习，学生可能已经接触过简单的地图和方向概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢动手操作和游戏化的学习方式。他们的认知能力正在发展，对于直观、形象的教学内容更易于接受和理解。学生个体之间的学习风格存在差异，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习东南西北四个基本方位时，学生可能会混淆方向，难以准确辨别。此外，将抽象的方位概念与实际环境相结合时，学生可能会感到困惑。小组合作活动中，如何有效沟通和分工也是学生可能面临的挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：结合一年级学生的认知特点，采用直观演示法和游戏教学法，通过实物和互动游戏帮助学生形象地理解东南西北四个方位。

2.教学活动：设计“方位寻宝”游戏，学生分组在校园内根据东南西北的指示寻找宝藏，增强实践操作和团队协作。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示方位变化，以及制作简单的纸质地图，让学生在模拟环境中练习方位识别。

教学过程

一、导入新课

同学们好，今天我们要上一节有趣的实践活动课。请大家先和我一起做一个简单的小游戏，请大家闭上眼睛，伸出手指指向你认为的北方。好，现在睁开眼睛，看看我们指向的方向是否一致呢？很好，其实在我们的生活中，方向的辨别是非常重要的。今天我们就来学习《“东南西北”》这一课，一起来探索方向的秘密。

二、自主学习

1.请同学们打开课本，翻到第4课《“东南西北”》。我们先自己阅读一下课文，看看课文中都介绍了哪些内容。

2.（等待学生阅读完毕）好，谁来说说你在课文中都学到了什么？请分享一下你的发现。

3.根据学生的回答，总结出本节课的核心内容：东南西北四个基本方位。

三、课堂探究

1.认识东南西北

（1）请同学们观察教室，找出东南西北四个方向，并尝试用语言描述它们的位置关系。

（2）教师引导，让学生通过观察教室内的物品，如窗户、门等，进一步确认东南西北的位置。

2.实践活动：方位寻宝

（1）将学生分成若干小组，每组发一张校园地图和一枚指南针。

（2）教师宣布游戏规则：根据地图上的指示，找到指定的宝藏位置。每个宝藏位置都有一个方位提示，同学们需要利用指南针找到正确的方向。

（3）学生在游戏中实践东南西北的方位识别，教师巡回指导，解答学生疑问。

3.分享与讨论

（1）游戏结束后，请各组分享寻宝过程中的趣事和挑战。

（2）教师引导学生讨论：在寻找宝藏的过程中，如何准确地识别和使用东南西北四个方位？

四、深化理解

1.请同学们再次阅读课文，思考以下问题：

（1）为什么我们要学习东南西北四个方位？

（2）在日常生活中，我们如何运用这些方位知识？

2.学生分享自己的思考，教师总结并强调方位知识的重要性。

五、巩固练习

1.请同学们完成课本上的练习题，巩固所学方位知识。

2.教师检查学生的完成情况，对错误的地方进行讲解和纠正。

六、课堂小结

1.请同学们回顾本节课的学习内容，分享一下自己的收获。

2.教师总结本节课的学习重点，强调东南西北四个方位在实际生活中的应用。

七、课后作业（课后自主完成）

1.请同学们绘制一张自己家附近的地图，标明东南西北四个方位，并标注出主要建筑物或地标。

2.家长签字确认，监督孩子完成作业，并鼓励孩子将所学知识运用到日常生活中。

八、结束语

同学们，今天我们一起学习了《“东南西北”》这一课，相信大家已经掌握了东南西北四个方位的识别和应