第6单元 17 古诗三首 名师版2024-2025学年三年级语文上册同步说课稿（统编版）.docxVIP

第6单元17古诗三首名师版2024-2025学年三年级语文上册同步说课稿（统编版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版三年级语文上册第6单元第17课《古诗三首》，包括《望庐山瀑布》、《夜泊牛渚怀古》和《江上渔者》三首古诗。本节课旨在让学生通过阅读、理解和欣赏这三首古诗，提高对古典诗歌的鉴赏能力，培养文学素养。

教学内容与学生已有知识的联系：本单元之前，学生已经学习了古诗的朗读、背诵和简单解读，具备一定的古诗欣赏能力。本节课的三首古诗与学生的生活实际相去甚远，但诗中所描绘的景象和情感，可以引导学生结合已有知识，如山水风光、历史故事等，来理解诗歌内容，感受诗人情感。同时，通过对比分析，帮助学生进一步掌握古诗的韵律、意境和修辞手法。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《古诗三首》，提升学生对古诗词的朗读、理解和鉴赏能力，培养良好的语感和语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析古诗中的意象和修辞手法，锻炼学生的逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古典诗歌的历史背景和文化内涵，增强对中华民族优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗美的感知能力，激发学生对文学艺术的兴趣，提升审美素养。

三、学情分析

本节课面向的是三年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的汉字认读和书写能力，对古诗的朗读和背诵也有一定的了解。然而，在古诗的理解和鉴赏方面，学生的能力还有待提高。以下是对学生情况的详细分析：

1.知识层面：学生已经掌握了基本的汉字，能够朗读和背诵一些简单的古诗，但对于古诗中的生僻字和复杂词组可能存在一定的理解障碍。

2.能力层面：学生在语言表达和逻辑思维方面有一定的基础，但分析古诗中的意象、情感和修辞手法的能力尚显不足，需要通过引导和实践来提升。

3.素质方面：学生对文学艺术有一定的兴趣，但审美能力尚在培养阶段。通过本节课的学习，可以进一步激发学生对古诗的兴趣，提升他们的文学素养。

4.行为习惯：学生在课堂上的注意力较为集中，但可能存在课堂参与度不高、互动性不强的问题。在教学过程中，需要通过多种教学手段激发学生的积极性，提高他们的参与度。

5.对课程学习的影响：学生对古诗的学习兴趣和态度将直接影响他们对课程内容的吸收和掌握。因此，在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，帮助他们建立积极的学习态度，从而提高学习效果。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版三年级语文上册教材，以便于学生跟随教学进度阅读和复习。

2.辅助材料：收集与《古诗三首》相关的背景资料、诗人介绍、古诗意境图片等，制作成多媒体课件，用于课堂教学展示。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等基本教学工具，以及电脑和音响设备用于播放多媒体课件。

4.教室布置：根据教学需要，提前在教室中布置好座位，确保学生可以清晰地看到投影屏幕，并方便分组讨论和分享。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示庐山瀑布、牛渚风光和江上渔者的图片，让学生直观感受古诗描绘的景象。

2.提出问题：教师提问：“你们知道这些地方吗？它们有什么特别之处？”引导学生思考并回答。

3.激发兴趣：教师宣布本节课将学习与这些地方有关的古诗，引发学生对课程内容的好奇和兴趣。

二、讲授新课（20分钟）

1.《望庐山瀑布》：教师带领学生朗读古诗，解释生僻字和词组，引导学生理解诗意。

-分析诗中的意象：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”让学生感受瀑布的壮观景象。

-提问：“诗人是如何描绘瀑布的？你们能感受到什么？”

-用时：5分钟

2.《夜泊牛渚怀古》：教师继续带领学生朗读古诗，分析诗意。

-讲解诗中的历史背景和情感表达：“牛渚西江夜，青天无片云。”

-提问：“诗人为何怀古？他表达了怎样的情感？”

-用时：5分钟

3.《江上渔者》：教师引导学生自主朗读古诗，讲解诗意。

-分析诗中的渔民生活：“江上往来人，但爱鲈鱼美。”

-提问：“诗中的渔民生活给你们什么感受？你们能体会到什么？”

-用时：5分钟

三、巩固练习（10分钟）

1.教师组织学生分组讨论，每组选择一首古诗，讨论诗中的意象、情感和修辞手法。

2.每组选派一名代表分享讨论成果，其他同学补充和评价。

3.教师根据学生的分享，总结和归纳古诗的鉴赏要点。

四、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“你们最喜欢哪一首诗？为什么？”引导学生表达自己的喜好和理由。

2.学生自由发言，分享自己喜欢的诗句和感受。

3.教师针对学生的回答，进行点评和指导，引导学生深入理解古诗的内涵。

五、创新环节（5分钟）

1.教师组织学