第6课 从隋唐盛世到五代十国说课稿--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上册.docxVIP

第6课从隋唐盛世到五代十国说课稿--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上册

主备人

备课成员

教材分析

本节课是2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上册第6课《从隋唐盛世到五代十国》。本课主要讲述了隋唐时期的繁荣与衰落，以及五代十国时期的政治格局。通过学习，使学生了解隋唐时期的政治、经济、文化等方面的特点，认识到我国古代社会繁荣与动荡并存的历史现象，培养学生的历史思维和历史意识。本节课内容与课本紧密关联，符合教学实际，旨在提高学生对历史知识的理解和运用能力。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段关于中国古代历史的基本知识，包括对隋唐时期的初步了解，如隋唐的建立、发展以及重要的政治、经济、文化事件。

2.学生对历史学科具有一定的兴趣，尤其是在隋唐盛世这一部分，因为这一时期的历史故事丰富，人物生动，容易激发学生的学习兴趣。学生在分析问题和归纳总结方面具备一定能力，喜欢通过讨论和合作学习。然而，学生的学习风格各异，有的偏好文字资料，有的喜欢图像和实物，需要在教学中兼顾不同风格。

3.学生在理解隋唐时期的政治制度、经济繁荣以及文化成就等方面可能会遇到一定的困难，如对具体历史事件的时间顺序、历史人物的评价等。此外，对于五代十国时期的割据局面，学生可能难以把握其复杂性和对后世的影响，需要教师在教学中进行适当的引导和解释。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机

2.软件资源：历史教学软件、PPT演示文稿

3.课程平台：校园网络教学平台

4.信息化资源：历史资料数据库、网络历史资源

5.教学手段：小组讨论、案例分析、历史地图、时间轴、视频资料

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示隋唐时期的建筑模型或服饰图片，引起学生对这一时期的好奇和兴趣。

-回顾旧知：请学生回顾初中阶段学过的关于隋唐时期的基本知识，如隋朝的建立、唐朝的繁荣等。

2.新课呈现（约35分钟）

-讲解新知：详细讲解隋唐时期的政治、经济、文化特点，以及五代十国时期的政治格局。

-举例说明：通过介绍隋唐时期的重要人物和事件，如隋炀帝的大运河工程、唐太宗的“贞观之治”等，帮助学生理解知识。

-互动探究：将学生分成小组，讨论隋唐时期的经济繁荣对当时社会的影响，以及五代十国时期政治割据的原因和影响。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据所学内容，绘制一张隋唐时期的历史时间轴，标注重要事件。

-教师指导：在学生绘制时间轴的过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，确保学生正确理解历史事件的顺序。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的主要内容进行总结，强调隋唐时期的繁荣和五代十国时期的动荡，以及这些历史现象对中国古代社会的影响。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生撰写一篇关于隋唐时期历史特点的短文，或者制作一份关于五代十国时期政治格局的PPT报告。

学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够准确回忆隋唐时期的重要历史事件，如隋朝的建立、唐朝的开国皇帝、贞观之治等。

-学生理解了隋唐时期政治、经济、文化的繁荣表现，如科举制的完善、大运河的修建、唐诗的兴盛等。

-学生掌握了五代十国时期的政治格局，能够描述这一时期的割据情况和主要原因。

-学生能够分析隋唐盛世与五代十国动荡之间的历史联系，理解历史发展的连续性和阶段性。

2.思维能力方面：

-学生通过小组讨论，提升了历史思维和历史意识，能够从多个角度分析历史问题。

-学生在互动探究中，学会了如何通过具体例子来支撑自己的观点，培养了批判性思维能力。

-学生在绘制历史时间轴的过程中，锻炼了归纳和总结能力，能够将零散的历史知识点串联起来。

3.实践操作方面：

-学生通过撰写短文或制作PPT报告，提高了书面表达和信息技术应用能力。

-学生在作业中能够运用所学知识，对隋唐时期的历史特点进行深入分析，展现了知识的应用能力。

4.学习兴趣方面：

-学生对隋唐时期的历史故事和文化成就表现出浓厚的兴趣，增强了学习历史的积极性。

-通过对隋唐盛世和五代十国动荡的对比学习，学生对历史发展的复杂性产生了更深的探究欲望。

5.团队协作方面：

-学生在小组讨论中学会了倾听他人意见，尊重不同观点，提高了团队合作能力。

-学生在互动探究中学会了分工合作，共同完成任务，增强了集体荣誉感。

教学反思与改进

在完成《从隋唐盛世到五代十国》这一课的教学后，我进行了深入的反思，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我发现学生在课堂上对隋唐时期