三年级下册第四单元15小虾-三年级语文下册教案-15 小虾-部编版.pdf

15*小虾

《小虾》是一篇写小虾生活习性的文章，以第一人称“我”叙述了养虾过程中的所见、所闻和所感，写出了

小虾的有趣和可爱，表达了作者对小虾的喜爱之情。

课文共有6个自然段。第1自然段交代了养虾的环境和“我”产生了养虾的想法；第2自然段写了“我”和

阿成捉虾的过程，并描述了小虾的样子；第3～6自然段具体写了“我”在饲养过程中观察了解到的小虾的生活

习性。其中第3自然段详细描写了小虾的生活习性，先写小虾在缸里活动时不同的样子，接下来写小虾被激怒后

的样子，对小虾生气后“腿”“钳子”“胡须”“眼珠子”的动作进行了生动细致的刻画，整段文字轻松诙谐，

突显了第3自然段小虾“有趣”的主题。

本文的语言生动具体，富有情趣，很具有画面感。作者用“漏下”“洒落”“像许多大大小小的圆镜”描绘

阳光从葡萄架空隙照射下来的情形；用“跑、掀、伸、捉、带、养”这一系列动作写出了作者捉虾时兴致勃勃的

样子；用“通体透明，像玻璃似的”“稍带灰黑色”“积着泥，长着青苔”形象地介绍了不同年龄的虾的体貌特

征；用“独自荡来荡去”“互相追逐”“紧贴住缸壁”介绍小虾自在、悠闲的生活状态，用“不停地舞动”“一

张一张”“一翘一翘”“一突一突”介绍小虾受到惊扰后的样子。这些生动的语言使文章充满情趣，把小虾的各

种姿态淋漓尽致地表现了出来，突出了小虾有趣的特点，表达了作者对小虾的喜爱之情。

课文的插图反映了课文内容，小虾的体貌特征和安逸自在的生活状态形象逼真，教师可以采用图文结合的方

式，引导学生找到文中与之相关的写得细致生动的语句，进而感受作者细心观察、用心饲养的乐趣。

教学目标

1．会认“缸、隙”等生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能运用已学的方法说出第3自然段的大意。

3．积累文中描写细致生动的语句。

重点难点

教学重点

学习用关键句概括段落大意，品味文中描写细致生动的语句。

教学难点

能运用已学的方法说出第3自然段的大意。

教学策略

本文是略读课文，以学生自读自悟、自主探究为基础。教学时，教师可以先让学生朗读课文，初步感知课文，

感受作者观察的细致和字里行间流露出的对小虾的喜爱，再引导学生说说第3自然段写了什么，最后让学生自主

摘录文中写得细致生动的语句，并交流感受和体会。

1．抓词抓句，理解感悟

引导学生抓住重点词句，更好地理解感悟课文。如在表现阳光从葡萄架空隙中照射下来这一情形时，作者使

用“漏下”“洒落”“像许多大大小小的圆镜”，描绘了一幅优美、闲适的画面，进而了解作者养小虾的缘由，

体会作者喜欢小鱼小虾的心情。如在表现小虾“脾气不好”时，作者通过“一张一张”“一翘一翘”“一突一

突”描写了小虾受惊扰被激怒后的情形，表现了小虾的有趣和作者对小虾的喜爱之情。

2．借关键句，概括段意

略读课文是精读课文的补充，是学习方法的延续，所以本节课的重点依然聚焦在段落的结构和语言的表达上。

通过找关键语句概括段落大意，落实本单元的语文要素。教学时，可以结合对课文大意的了解，让学生在交流过

程中概括第3自然段的大意，说说作者围绕这句话写了什么，并说清楚理由。教师还可以引导学生思考：“要是

你用小竹枝去动动那些正在休憩的小虾，它们会怎么样呢？”“如果这时碰到正在闲游的同伴，它们又会怎样

呢？”进而让学生体会到小虾受到惊扰后的有趣表现。

3．交流体会，摘抄积累

在之前的学习中，学生已经有了摘抄语句的相关经验，所以在本课的学习中要充分发挥学生的自主性，鼓励

他们运用多种方式，体会课文细致生动的表达，交流各自感受和体会，再把它们摘抄下来。比如，在交流描写阳

光从葡萄架空隙中照射下来这一情形的语句时，可以通过边读文字边想象那优美、闲适的画面，进而了解作者养

小鱼小虾的缘由，体会作者喜爱小鱼小虾的心情。在交流描写小虾体貌特征的语句时，可以利用文中的插图，在

观察中体悟语言文字的生动和作者观察的细致入微。同样，在交流描写小虾们悠闲自得的生活状态和受惊扰被激

怒后的表现的语句时，通过关注描写小虾动作和样子的词语，在比较和朗读中体会小虾的有趣和作者语言的生动。