《大学生心理健康教育》 教案 3项目三：缔造精神的美丽——健康的人格及塑造.doc

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项目三：缔造精神的美丽

——健康的人格及塑造

【学习目标】

１、了解人格的组成，并能通过测试了解自己的气质、性格和认知风格；

２、了解大学生人格发展的特点；

３、掌握大学生人格发展中存在的问题及调节方法；

４、掌握塑造大学生健全人格的方法；

5、增强完善自身人格意识，积极完善自身人格。

【案例导入】

案例1：我是“小皇帝”

小刘，男，20岁，某高校二年级学生。小学、中学学习成绩都很好，是父母的“小皇帝”，老师和同学也都很喜欢他。在读大学以前从没住过校，现在的寝室人际关系非常糟糕，同寝室同学坚决要求他搬出寝室，他自己也想换寝室、多次找辅导员调解未果，在辅导员陪同下来做心理咨询。

据辅导员介绍，他关注了小刘同学一年多时间，觉得该同学性格固执、多疑又很敏感，情绪不稳定，心胸狭窄，自我评价很高，平时在班级里有些飞扬跋扈，不愿意接受不同意见。在日常生活和学习过程中遇到困难挫折总是抱怨、责备同学，常把责任推卸给别人，常常把同学提出的比较客观的、甚至多数人认为是友好的建议误会为对他的偏见或歧视，常与人发生摩擦，几乎与同寝室的同学都有过很大的冲突和矛盾。由于该生性格多疑敏感，同学间人际关系紧张，故寝室同学都不愿意接纳他。辅导员多次找他谈话，做思想工作，均无明显效果。

在心理咨询中，小刘自述如下：

“我确实比较敏感，对很多人都抱有一种提防心理，包括我的辅导员和同学，甚至对我的父母都会经常持怀疑和敌对的态度。我看着不对劲的人或事就总爱挑衅，脾气暴躁。我也做过一些努力，比如为了减少矛盾和冲突，我尽量不与别的同学多来往，但这些都没用。我尽量躲开他们，可是同一个寝室、同一个班级的，总是要在一起生活、学习，所以还是难免与同学闹矛盾。”

案例讨论：

案例中小刘主要的心理问题是什么？

你认为小刘的苦恼是什么原因造成的？

小刘的处理方式有助于解决问题吗？

案例分析：

案例中小刘的心理问题突出的表现就是人际关系处理不好，情绪稳定性差，而他在生活中又采取了回避的态度待人处事，因而导致他的生活和学习一团糟。小刘的问题表面上是人际关系问题，但根本的问题是他人格偏执。性格固执、敏感多疑、心胸狭窄、狂妄自负的背后藏着一个严重缺乏安全感的自己，对外界的抗拒其实是内在强烈的自我防御，这些都是导致他出现心理问题的根源。

２、案例2：爱恋为何变成了伤害

在大四的第一个学期，大强终于鼓起了勇气对爱慕已久的小华发出了求爱信，幸运的是，小华答应了他的求爱。大强终于感受到了爱情的快乐，他激动不已，带着小华跟他所有的朋友见面，给小华买礼物，天天到小华宿舍楼下等她一起上课。

但不久以后，小华就发现大强其实是一个性格暴躁的人，假如小华有一点点违背他的意思，大强就会大发雷霆，大吵大闹，非要小华跟他道歉才肯罢休。而且大强结交了很多朋友，有学校的也有社会上的，他们经常一块儿喝酒闹事，言语稍微有不和，便拳脚相向，小华与大强相处越久越不能忍受他的坏脾气，他经常要求小华陪他，甚至逃课跟他出去玩。

有一次小华不舒服，不想出去玩，拒绝了大强的邀请。于是，大强竟冲上女生宿舍，硬要拽小华出去，推拉之间，竟然给了小华一巴掌，小华非常伤心，也吓坏了，她慢慢地疏远大强，最后以要专心找工作两人以后不会在一个地方工作为由向大强提出了分手。大强恼羞成怒，便在多个场合谩骂小华，从而引起了师生们的注意。由于考虑到大强平时性格暴躁，老师就提醒小华不要单独行动。但单纯的小华某晚还是独自一人自习，跟踪在后的大强冲进自习室，拎起椅子就像小华砸去——小华的惨叫声惊动了旁边教室的同学，大家及时赶到才解救了小华，这时小华背部，肋骨都受了伤。大强还扬言，他要杀了小华。

案例讨论：

你是如何看待案例中大强的行为的？

你认为小华在处理与大强的关系中的做法有什么问题？

案例分析：

从大强的行为来看，这是一种人格障碍。人格障碍的基本特征是缺乏道德情感，没有内疚感，干了不好的事情心里一点也不会难过；没有怜悯和同情，对别人的痛苦漠不关心。因此这种人格被称之为反社会型人格（也称无情型人格）。他们的行为特点很突出，行为受原始冲动支配，脾气暴躁，不能忍受丝毫的挫折，总是责怪他人或环境。不真诚，不坦率，没有责任心和义务感，常有违反社会规范的行为。这种人有时显得非常有“哥们儿一起”，偏好巴结，奉承与模仿，但有一点不如意就翻脸，跟任何人都无长久和谐关系，全凭自己好恶行事，富有攻击性。他们智力正常，甚至超于常人，一些小聪明常常用于两性交往和占小便宜方面。他们由于无情无义，所以少有焦虑、忧郁、恐怖等情绪状态。

建议大强应该有所意识，自己的这些行为由于它的攻击性和破坏性，已经给别人、给社会造成了一定的损害。他需要主动积极地与心理咨询师配合，克服不良影响，重新回归到社会群体当中。在小华事