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长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

8和9的加减法教学反思（精选17篇）

8和9的加减法教学反思篇1

在《8、9的加减法》一课的教学设计上，我将教学目标定为：让

学生掌握8、9的加减法，通过经历“一图四式”初步感知加减法之间

的相互联系，并培养学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，

并能用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。但是这一节课上

下来，却让我充满了困惑。

困惑一：学生对于数学信息不够敏感。当我出示笑脸图时，让学

生仔细观察，并说说你看到了什么，学生半天也说不到正题上来，无

奈我只好又提示：“你能用带有数字的话来说说这幅图吗?”才勉强让

学生说出图上有5个红色的笑脸，3个粉色的笑脸。

困惑二：学生不会提数学问题。在上《8和9的加减法》以前的教

学中，我就有意识的培养学生提数学问题的能力，特别是“一

共……”“还剩……”这类简单的数学问题，但是从这节课来看，收效

甚微。学生还是弄不清楚什么是数学问题什么是答案，即使有一部分

学生知道却不知道怎样表述出来。

困惑三：学生会计算，却说不出算法。当我出示一张口算题时，

全班同学都会算，但是你要问他是怎样算出来的时，大多数学生都说：

“我是想出来的”，你问他是怎样想的，学生却答不上来。

总之，这堂课是在慌慌张张中结束的。这节课开始引导学生提数

学问题和说算式的意义，用去了较多的时间，导致后面的时间很紧，

特别是下课铃声响起之后，尽管这节课还没下课，但是下课铃声把学

生的注意力全吸引住了，这时，我也乱了，怕这节课的教学任务完成

不了，匆忙之下把不该省略的部分省略了，把该省略的部分却又留了

下来。

课后，我深深的感到，自己还需要进一步培养孩子们感知数学信

息和提出数学问题的能力，同时还需要进一步培养自己驾驭课堂的能

力。

8和9的加减法教学反思篇2

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

《8、9的加减法》是小学数学第一册第六单元第二小节的重点内

容之一，它是在学生学习了7以内的加减法和8、9的认识的基础上安

排的，是进一步学习20以内加减法的基础。它是本单元的重点，也是

本册书的重点内容。

本节课一开始，复习和巩固了8、9的组成，为今后熟练地口算打

基础。在新课环节，我用孩子最喜欢的卡通人物来设立三关，在学生

闯关中来调动学生学习的积极性。首先，我通过让学生观察主题图，

引导学生充分感受“一图四式”。由于学生已经有了看一幅图列出两

个算式的基础，所以列出加法算式相对容易一些，而列出减法算式则

是这部分的难点。利用老师的语言和动作引导，让学生以看图说话的

方式搜集相关数据，初步感知根据一幅图可以列出四道不同的算式。

其次、在老师的指导下进行操作，通过摆小棒使学生进一步巩固和理

解“一图四式”，并掌握了8和9加减法的计算方法。接着直接出示

算式5+3、3+5、8-3、8-5计算，提问：你是怎样算出得数的?鼓励

学生说出多种计算方法，使计算方法多样化(如：数数、想数的组成与

分解、调换加数的位置、算减法想加法等)。最后，通过送信游戏和课

堂练习来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体

会到生活中处处有数学。

在教学中有意识地培养学生的语言表达能力和良好的学习习惯，

特别是数学语言的表达能力。指导学生从小养成善于发现数学信息，

提