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27巨人的花园

【课前解析】

《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的童话作品。讲述了一个冷酷、孤独、不懂得与别人分享的巨人在孩子们的感化、启发下变得和善、无私的故事。

课文运用对比的方法展开故事情节。教学时以花园的环境变化为线索，抓住巨人的语言、动作、神态描写，体会巨人的内心世界，感悟巨人的转变过程。

【教学目标】

1.认识“硕、允”等8个生字，会写“砌、牌”等11个字，会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

2.朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。

3.能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。

4.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。

【教学重难点】

1.朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。

2.能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“硕、允”等8个生字，会写“砌、牌”等10个字，会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

2.朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。

3.能说出花园发生的变化。

【教学过程】

一、视频导入，创设情境

1.视频导入

孩子们，今天老师带你们去一个奇妙的地方，这个地方就是“花园”。出示视频。学生交流观后感。这节课让我们跟随童话巨匠王尔德，一起去读读他笔下《巨人的花园》。

教师板书课题（27.巨人的花园）

2.解读课题

启发思考：读了这个课题，你有什么疑问呢？

全班交流：

预设1：巨人长什么样子呢？

预设2：巨人的花园是什么样的呢？

预设3：巨人的花园里发生了什么有趣的事情呢？

学贵有疑，就让我们带着疑问走进课文吧！

认识作者

课前，有的同学查了关于作者的资料。我们一起来认识认识作者吧。学生：奥斯卡·王尔德，出生于爱尔兰都柏林，十九世纪作家、艺术家，以其剧作、诗歌、童话和小说闻名。相信同学们对这篇课文进行了很好的预学。

二、初读课文，解决字词

1.朗读课文：同学们是不是都迫不及待地要读一读这篇文章了？请大家打开语文书，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子。

2.学习字词：相信同学们在课前都做了充分的预习，这些词语你能读准确吗？自己试着轻声读一读，并想一想：这几组词语在课文中分别描写了什么？

组织交流：

预设：我发现第一组词语描写的是巨人。

教师引导：你真善于思考！你来给大家读一读这些词语吧。

预设：我发现第二组词语描写的是花园的景色。

教师引导：是啊！这三个词语各代表一幅画面，能不能通过我们的朗读来表现表现？我们分组来读，男同学读前两个词语，女同学读后两个词语，边读边感受。

教师追问：第三组词语描写的是谁呢？

预设：孩子们。

教师引导：那就让我们带上表情，有滋有味地读一读吧。

教师引导：刚才同学们不仅读准了字音，还关注了课文中的人物和环境，真了不起！

三、再读感知，理清结构

1.整体感知

启发思考：课文主要讲了一个怎样的故事呢？

组织交流：

预设：课文讲了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，开始很生气，就把他们赶了出去，在花园周围筑起了高墙，从此花园总是被冬天占领。后来，有一天，孩子们从墙洞爬进来，春天竟然就跟来了。最后，在小男孩的启发下，巨人拆除围墙，从此和孩子们一起在花园里玩耍、生活。

2.理清结构

教师引导：这位同学为我们讲述了课文的主要内容，我们可以按起因经过结果这三个顺序来理清课文脉络。

四、细读文本，感受花园景象的变化

1.请大家想一想，可以用哪些词语形容巨人的花园呢？

预设1：大、可爱、美丽、欢乐

巨人的花园发生了几次变化呢？三次变化。请大家再次朗读课文，用横线画出描写花园样子的语句，读一读并想象画面，感受童话的神奇吧。

朗读有孩子们玩的花园的相关语句，感受此时洋溢着生机、快乐、自由的花园。

学生：在巨人回来之前，这是一个很可爱的大花园。

学生：园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。

学生：还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。

学生：小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。

学生：听了他的朗读，我觉得巨人的花园好美呀。

学生：每个季节的景色都不同，还有小鸟的歌唱让这个花园生机勃勃的。

朗读巨人砌墙、赶走孩子们后的花园的相关语句，感受此时的花园非常冷清，体会童话的奇妙。

学生：巨人砌墙赶走孩子们后，他的花园一直是冬天的景象。

学生：小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹。

学生：桃树也忘了开花。

学生：偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了。

学生：雪用它的白色大衣覆盖的青草，霜把所有的树枝涂成了银色。

学生：北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。

学生：没有孩子们，巨人的花园太冷清了，小鸟不愿意唱歌，植物都不愿意生长了。

学生：从这里，我也能感受到