教育学原理与应用课件 第10章第1节 学校教育制度概述.pptxVIP

教育学原理与应用;;;;;学校教育制度，简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则。它具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此间的关系。

学制具有民族和时代的特点，在阶级社会更具强烈的阶级性，体现统治阶级的意志，为他们的利益服务。现代学制主要有如下三种。（1）双轨制。学校系统分为两轨：一轨是学术教育，二轨是职业教育。其中，学术教育，其发展是自上而下的，即先有大学，后有中等教育的预备学校（文法学校），再后有初等教育性质的文法学校的预备学校，主要担负培养学术人才和管理人才的重任。职业教育，其发展是自下而上的，即先有小学，后有因工业社会发展需要而设立的职业学校，主要担负培养熟练劳动力的重任。两轨之间互不贯通。;（2）单轨学制。19世纪末20世纪初以美国为代表的学制结构，具体为自下而上的结构，先是小学、中学，而后可以升入大学。（3）分支型学制。它起源于苏联，初中毕业分别升学职业教育、高中教育（为学术教育准备）。

如今世界各国的学制，基本都由年限不一的初等（含学前）、中等和高等三级教育机构的学校及幼儿园所构成。;（一）社会因素

1.受社会政治、经济制度的影响

社会政治、经济制度是制约学校教育制度的重要因素。学制通常都是由国家的法律和行政性法规明确规定。正确地制定学制，不仅对于整个国民教育系统有着至关重要的作用，而且直接关系着整个国家的国民精神、民族素养、劳动者的素质及综合国力，乃至国家和民族的兴衰。;（一）社会因素

1.受社会政治、经济制度的影响

教育结构的确立与调整，学制的颁布与实施都是由国家政权机关来进行的。国家的各项决策应以适应本国政治、经济制度为根本准则，因此，对于与培养人才有关的教育结构和学制问题，也必然是以政治、经济制度的要求为依据的。国家既定的教育方针和教育目的是制定学制的首要依据。古往今来，任何国家在制定学制时，对各级各类学校的性质、任务和培养目标等所作的诸多规定，在一定意义上，就是将其教育方针和教育目的进行分解和具体化。换言之，教育方针和目??决定学制，而学制则体现着教育方针和目的。各级各类学校的培养目标，可以说是教育目的的分解和具体化。;（一）社会因素

2.受生产力发展水平的影响

社会生产力和科学技术的发展水平制约着教育结构与学校教育制度。古代社会生产力水平低，科学技术还不发达，劳动力并不需要经过学校培养。学校教育为统治阶级所垄断，限于狭小的范围，类型单一，学校教育结构与学制处于不完备的初级阶段。随着生产力水平的提高与科举技术的发展，自然科学的各个部门从哲学中分化出来。这就要求学校培养各种专门人才，于是学校类型日渐增多。资本主义大工业生产的兴起，科学技术在生产中得到广泛应用，对学校教育提出了两个方面的新要求：;（一）社会因素

2.受生产力发展水平的影响

一是要求工人普遍接受一定的学校教育，掌握适应大工业生产所需的科学文化知识，这反映到学制上就是要求实行义务教育制度；另一个要求是大工业生产需要不同层次的各种专业技术人才，这就必须建立适应生产与科技发展的职业技术教育系统为其服务。现代教育结构中义务教育的基础地位、职业技术教育的迅猛发展与比例增大以及这种发展趋势在学制上的有关规定，都是由生产力和科学技术发展的客观需要所决定的。;（一）社会因素

3.受文化因素的影响

文化是指人类在生产实践和社会生活实践中创造的物质财富与精神财富的总和。文化的发展为教育发展提供了肥沃的土壤和源泉，反过来教育又是文化丰富和完善的手段。具体来说，文化类型影响着教育制度的类型，文化积淀影响教育制度的形成，文化发展影响教育制度的发展。;（一）社会因素

4.受人口因素的影响

人口是指生活在一定社会、一定地区，具有一定数量、质量和结构的人的总体。人口既有量的特征，又有质的区别。人口数量影响教育发展的规模和速度、质量和结构。人口质量影响教育质量。人口结构影响教育的结构。;（一）社会因素

5.受教育制度传统以及国外教育制度的影响

中外教育史表明，一个国家在改革学制时，一方面是根据统治阶级的需要和本国具体实际来进行的，另一方面也要学习国外学制中的有益之处。比如，美国经过独立战争摆脱英国统治后，虽然两国尚在敌对，但在建立学制时仍然借鉴了英国的幼儿教育制度。;（二）人的身心发展影响因素

心理学与脑科学的研究表明：一般人在六岁时大脑重量已达成人的90%，余下的10%是在其后十年中长成的，六岁至十六七岁是接受系统科学知识、身心迅速成长的重要时期。因此，大多数国家都把儿童的入学年龄规定为六岁，把其后的十年至十二年作为基础教育阶段。到十六七岁以后，随着身心发展的全面成熟，进入专门的职业技术教育阶段。;（二）人的身心发展影响因素

再如，对智力超常儿童的教育实验研究证明，儿童智力发展上的差异是普遍现象，智力超常儿童