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检查教师作业批改情况总结

1、教师对作业批改认真。在进行第一次批改后，能够要

求学生改正错题，一六年级的语、数作业全部做到了二次回批，

体现了作业布置的有效性。

2、同年级的学生作业设置一致，作业类型一样，书写和

批改次数一致，体现了年组教研活动的统一性。其中二年级统

一设置的一设置的竖式书写竖式书写作业，提高了年级组学生数学作业整体书

写水平。

3、大部分学生书写认真，作业整洁，能根据老师的批改

和要求进行改正。一年级和三年级的语文、数学作业整体书写

效果最好。

存在的问题：

1、班与班的整体书写水平存在差异。

2、学生与学生之间的书写水平也存在着差异，一些学生

字迹美观大方，一些学生写字过于潦草。

解决办法：

1、要求各年组统一学生用笔，一二年级铅笔用2H，36

年级用蓝色钢笔(不允许用水性笔)。

2、语文、数学教师在教学时要标准板书，重视指点学生

书写，争取做到书写，争取做到一个班级一个字体一个班级一个字体。检查教师作业批改情况

总结

一、备课方面:

总体上看,大多数教师能根据所任学科教材及所教班级实

际,认真制定好学期教学计划,安排好教学进度,做到先周单元备

课.备课中能

检查教师作业批改情况总结

体现教学策略,教案真实有效,注重因材施教.大部分教案目

标明确,重难点突出,课前准备充分,教学环节的设计科学,有教学

反思.祝进芹、李明芳、代尊莲、国艳红、孙树美等教师的备

课书写字迹清晰端正,设计合理,过程详细,教学目标明确,重难点

把握准确到位,体现教法、学法,教学过程清楚.

存在问题:

1、个别教师没有按要求备课,教学策略体现不到位.

2、个别教师的全册备课只有教材简析,目标确定不准确,没

有写清楚本册的教学重难点和课时安排,失去了全册备课统领

教材的作用.

3、教后反思时有时无,撰写不及时.这次检查中,有的老师

的教后反思意识不够,理解不深透,甚至有应付检查之嫌,根本无

助于教师的专业成长.多数老师的教学反思存在形式化,针对性

不强,对以后的教学无多大的帮助.不能很好地起到反思――调

整――改进的作用;其实,我们也未必要求教师每课都有反思,但

思考必须涉及本质,可以分几点来清晰体现.

4、个别老师的备课,教学过程的设想简单空洞,缺乏实用性;

即便是简案,也要体现主要的教学过程,要有重点难点的突破、

教师教法的运用和学生学法的指点.关于练课,请求不但是在备

课中写上做练几第几题,还要备做这题学生会遇到的艰巨?或练

这题对学生有什么用?你是怎样指点学生做这道题的等等,不能

太简单.

5、备课跟不上进度,学期时间过大半,只备了7课时;个别

教师使用旧备课,去年去年的的备课备课组已审组已审上的时间由2月分改为3

月份.

检查教师作业批改情况总结

二、作业情况

在检查中发觉大多数老师的作业与教学进度同步,作业内

容的设置比较科学,能实时认真地批改,批改有日期,实施等级评

价和少量激励性评语.有批改记录.学生能依照老师的请求去订

正,大局部老师有进行第二次的批改的痕迹.其中刘恩媛、李朝

燕、刘希霞等老师的作业批改,实施自批组批师批三级评

价相结合.杜以玲、曹雪梅、杜艳、李金凤、等老师的批改记

录有实效性.

同时也发现一些问题:

1、学生的作业格式不规范.如:每次作业没写清楚练几、

作业时间;大作业本上没画中线.

2、作业量过少,个别教师一页纸上做四次作业.作业的设置

内容单一,不能体现分层作业.

3、多数班级的学生没有改错的惯.

4、老师在批改中不够认真、细致,学生的错题没批出来.批

改标记不标准改标记不标准改标记不标准仍然出现在学生的作业本上、试卷上.

5、好多老师没有批改记录,或是与作业不同步,实效性不强,

有应付检查的迹象.

三、试卷批阅及讲评:

多数老师单元监测卷进度与教学进度同步,全批全改,做到

及时讲评总结.其中刘莹、孙洪娥、王胜军、贺春桂、高英堂、

李金凤、代尊莲、刘希霞等老师的讲评案认真、实用.出现的

问题:

1、试卷的批阅不及时,讲评跟不上,个别教师的讲评案空洞

无效.

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有