“思维之花”在语文复习中绽放——思维导图在小学语文复习中的运用研.pdf

“思维之花”在语文复习中绽放——思维导图在小学语文复习

中的运用研究

摘要】

古人云：温故而知新“”。复习是一种典型的学习方式，德国哲学家逖慈根曾强调，

重复是学习之母。复习也就是通过对知识，对解决问题的思路进行提炼，进行归

纳整理，使零碎的知识，分散的记忆得到串联，避免前后知识脱离与割裂,还利于

学习者养成良好的自学习惯和能力。在小学语文教学中,复习课和新授课一样,是

重要的课型,对于小学生巩固语文知识、搭建知识框架有着重要的意义。

【关键词】复习课、思维导图、运用研究

复习就是消化知识，加深理解和记忆，达到举一反三。在小学语文教学中,复

习课和新授课一样,是重要的课型,对于小学生巩固语文知识、搭建知识框架有着

重要的意义。然而，语文复习中，由于知识多而零散，容易造成学生记忆的混乱

和目的性的偏差。再加上“炒冷饭”式的复习方法：读课文、读词语、听写、背诵、

默写、测验等机械的练习，让学生感到枯燥无味。即使老师花尽心机，学生绞尽

脑汁，但效果收获不大。因此，语文课如何复习，一直是老师们最头痛的问题，

这时让我想到了思维导图。我们试图通过这一课题的研究，探讨“思维导图在小学

语文复习中的运用研究”。

一、以《鲸》为例制作思维导图，激发学生的热情。

思维导图对学生而言是从没接触过的新事物，学生对于绘制思维导图没有任

何基础可言，因而在研究初期，我们首先让学生学会绘制思维导图。

那么，什么是思维导图呢？我并没有直接告诉学生，因为这概念太抽象了。

这样，不但让学生无法理解，更会产生一种恐惧感。《鲸》是刚学过的一篇说明

文，课堂上我引导学生复述课文内容的同时，我边在黑板制作思维导图。

、我1在黑板中央画了一头鲸，上面写上鲸“”，整个思维导图将围绕这个中心

主题展开。2、围绕中心主题进行思考，画出各个分支，如课文写了鲸哪几方面

的特点；课文用了哪些说明方法；为什么说鲸是哺乳动物等，然后在每个分支上

写上分别写上这些关键词。3、寻找各个分支的内容，用线条、颜色等把相关的

分支连起来。4、如此类推，可在各个分支中再添上小分支。6、根据自己的实际

与所需绘制自己的思维导图（如图1）。图1

当一张蜘蛛网般的思维导图呈现在黑板的时候，同学们都不约而同发出赞叹。同学们的

表现让我充满了信心与期望，促使我迫不及待地运用在教学

中。

二、思维导图在语文复习中的运用

（一）、巧用思维导图，整理课文知识要点

每学完一篇课文，教师总要求学生把课文反复朗读，祈求学生在读中理解感悟。机械化

的抄词语、抄课文、背诵、听写等。学生不仅感到厌倦，而且往往收不到良好的效果。我试

图引导学生找出文中各项知识点，利用思维导图勾画出来。在制作思维导图过程中，我没有

限制学生的内容，更没有指定格式。结果，第一次所做的思维导图五花八门。有的思维导图

过于简单，只出现第一分支；有的过于繁琐，大量抄摘文中的句子；有的在外观上大做文章，

图画画得多而漂亮，内容空洞……当我看到手中一张张思维导图时，我并没有苦恼，我反而感

到一点点的欣慰，因为我仿佛看见了一个个“小精灵”跃然纸上，这是孩子们的思维在跳跃。

我没有急于指出孩子们的不足，我让他们在小组内互相交流，再反馈自己的作品。课后，我

让同学们重做一次思维导图，结果让我心头一振，孩子们做得实在太好了。每个分支用不同

的颜色区分，条理清晰；各层面知识点紧密相联。同学们经过交流，在分支上添加成分，使

思维导图更加完善了。有主要内容、多音字组词、容易错的字、好词佳句、感想或收获等等。

内容尽管雷同，并存在着不足，但每一张思维导图都独一无二。（如图

2）

图2

在教学中应用思维导图的板书或是让学生自己绘制出思维导图，呈现知识点之间的关系

及科学探索的思路，对学生的思维进行启发、引导和因材施教。让学生强化和深化所学过的

知识，找出它们之间的内在联系，形成大脑中的思维导图，大大提升语文复习的效

果。

二)、(巧用思维导图，梳理语文单元知识

在五年级下册第一单元的知识结构梳理中，我们以单元主题走进西部“”为中心点，引导

学生以每篇课文、语文园地等作为第一分支。接着，找出与第一分支相联的内容作为第二分

支。如：每篇课文的主要内容、多音字、写作手