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《艾宾浩斯记忆规律曲线在高中物理教学中的应用研究》课题

开题报告

第一篇：《艾宾浩斯记忆规律曲线在高中物理教学中的应用研究》课

题开题报告

《艾宾浩斯记忆规律曲线在高中物理教学中的应用研究》

课题开题报告

为了进一步提高我校高中物理教师的教育教学理论水平,大力促进

我校物理教师专业水平的提升,全面推动我校高中物理教学的发展与教

学质量的提高,我们高中物理教研组今年申报了“济源市基础教育物理

教学研究项目”，并成立了课题小组，结合我校目前实际的教学状况，

我们确立了“艾宾浩斯记忆规律曲线在高中物理教学中的应用研究”

为研究课题。在我们学校大力的支持之下，我们课题小组申报的课题

获得了济源市教育科学规划领导小组办公室批准，被列为济源市教育

科学“十一五”规划2008年度课题，课题编号：2008-JKGHB-56。

这里将与本课题研究有关的几个重要问题报告如下：

一.课题的应用价值与意义

1.艾宾浩斯记忆规律曲线的原理，在教育心理学领域里取得了丰

硕的研究成果，但是在一线教学中，很难寻觅它的影踪，仅在外语教

学中用来指导学生记忆单词，但未渗透到物理教学的领域中。现在我

们课题组尝试依据艾宾浩斯记忆规律曲线更新物理错题本功能、促进

物理教学，这在我们物理教学中，也算是新的一页。

2.本课题的研究，方法简单，却又不落入俗套，有理论依据，便

于落实。同时，占用学生的时间最少，但依据艾宾浩斯记忆规律曲线，

增强学生记忆能力，提高学生学习成绩，回报的效率非常高；况且，

我们在教学一线授课的同时就可以实施。3.通过课题的研究，不但可

以解决老师和学生们心中的困惑，而且还可以推动校本研修的发展，

提升教师的理论水平，提高教师的科研意识、科研能力，营造科研氛

围，用理论指导教育实践。

二.本课题研究的主要内容与方法1.课题的涵义界定

（1）艾宾浩斯.赫尔曼（Ebbinghaus.Hermann185O～1909）

德国心理学家，在1885年发表了他的实验报告后，记忆研究就成了心

理学中被研究最多的领域之一，而艾宾浩斯正是发现记忆遗忘规律的

第一人。

（2）所谓遗忘就是我们对于曾经记忆过的东西不能再认起来，也

不能回忆起来，或者是错误的再认和错误的回忆，这些都是遗忘。

（3）艾宾浩斯描绘出了非常有名的揭示遗忘规律的曲线：艾宾浩

斯遗忘曲线，图中竖轴表示学习中记住的知识数量，横轴表示时间(天

数)，曲线表示记忆量变化的规律。

这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是

均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的

最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时间后，

几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。

根据我们所知道的，记忆的保持在时间上是不同的，有短时的记忆和

长时的记忆两种。输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为

了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西

就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为人的一种

长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。

（4）物理错题本的新功能要求每个学生准备一个错题本，并且

对错题本进行编排，分成力、热、电、光、原五个部分，让学生把相

应的错题记到相应的部分中。记的时候，只记目录（题号）就行。例

如：物理课本第二册、第141页练习三第三题，做错了，就记为：

（电学部分）课本第二册P141练习三第3题，就这样把错题本变成目

录本，不需要再抄题了，过一段时间再复习一遍，忘了可以及时地请

教别人。这样也就省了抄题时间，也便于寻找，便于操作，便于记忆。

2.课题研究目标

（1）调查现阶段高

一、高二学生物理错题本的使用状况；

（2）组建实验班，更新实验班同学的物理错题本的功能；

（3）研究艾宾浩斯记忆规律曲线展现的原理，通过反复记忆，增

强学生的记忆能力，提高学生学习效率，促进高中物理教学；

（4）从源头解决老师和学生们心中共同的困惑（为何改正过的错

题，考试时仍然还会错呢？）3.课题的研究方法(1)调查法

通过调查济源六中高

一、高二全体学生以及高级中学（