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心理学基础知识

心理学基础知识

心理学是一门研究人类心理现象及其规律的科学，其中心

理现象包括心理过程和个性心理。心理过程包括认识过程、情

感过程和意志过程，而个性心理则包括倾向性、需要、动机、

兴趣、信念和世界观等方面的研究。XXX于1879年在XXX

建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。

心理学的主要流派包括XXX的构造主义心理学、XXX的

机能主义心理学、华生的行为主义心理学、XXX等的完形心

理学、XXX的精神分析学派、XXX的人本主义心理学、西蒙

等的认知心理学以及神经心理学的各种研究与发展。

感知与注意

感觉是指人脑在客观刺激物的直接作用下，对其个别属性

的反映。外部感觉分为五种：视觉、听觉、味觉、嗅觉和肤觉，

而内部感觉则包括机体觉、运动觉和平衡觉。知觉则是指人脑

在客观事物的直接作用下对其整体属性的反映。空间知觉包括

形状知觉、大小知觉、方位知觉和深度知觉，而时间知觉则是

人脑对客观现象的延续性和顺序性的感知。运动知觉则是对物

体空间位移的知觉，包括真动知觉、似动知觉、诱动行觉和自

主运动知觉。而错觉则指对客观事物的歪曲的知觉。

在知觉过程中，人们会表现出选择性、整体性、理解性和

恒常性等基本特性，并会遵循接近性、相似性、连续性和封闭

性等组织原则。

注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。注意具有指

向性和集中性，其功能包括选择、整合、维持和调节。注意的

种类包括无意注意、有意注意和有意后注意。注意的品质则包

括范围、稳定性、分配和转移等方面的研究。

注意规律在教学中的应用

在教学中，要注意规律的应用，以唤起学生的有意注意，

提高研究的自觉性。正确运用无意注意的规律，组织教学活动，

引导学生交替使用不同的注意形式，保持研究活动的目的性。

这需要主客观条件的产生，如目的、兴趣、组织和意志力等。

记忆及其类型

记忆是过去的经验在人脑中反映的心理过程。它由识记、

保持、再认或回忆三个环节组成，相当于认知心理学的编码、

存储、提取。记忆主要分为记忆对象分类和记忆阶段分类两种

类型。记忆对象分类包括形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动

作记忆；记忆阶段分类包括瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。

此外，记忆表象也是记忆的重要组成部分，它是指人脑中已感

知过的事物的形象。

记忆系统

记忆系统包括瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三种类型。

瞬时记忆的保持时间为1秒以内，容量较大，编码方式为物理

特征；短时记忆的保持时间为1分种左右，主要是听觉编码，

还有视觉编码；长时记忆的保持时间为1分种以上，容量很大，

以意义编码为主，包括表象和语义编码等。

遗忘

遗忘是指记忆的内容不能回忆或再认，或错误的回忆或再

认。遗忘的种类包括暂时性遗忘和永久性遗忘、主动遗忘和被

动遗忘。遗忘的规律由XXX的遗忘曲线体现，遗忘的进程不

均匀，有快速遗忘和缓慢遗忘之分。

提高记忆能力，促进知识巩固

良好的记忆品质具有敏感性、持久性、准确性和准备性等

特点。为了提高记忆能力，可以明确记忆目的，增强研究的主

动性，理解材料的意义，少用机械记忆，对材料进行精细加工，

促进深度理解，运用组块化策略，合理组织材料，运用多重编

码方式，提高加工质量，注重复方法，防止知识遗忘。

及时复并经常复是根据XXX的遗忘规律进行的复方法。

合理分配时间，结合分散和集中的复方法，反复阅读和试图回

忆相结合，多样化的复方法也是必要的。

思维是人脑对客观事物的间接、概括反映。思维的特点是

间接性和概括性。根据思维的发展水平，可以分为直觉动作思

维、具体形象思维和抽象逻辑思维。根据思维的逻辑性，可以

分为分析思维和直觉思维。根据思维的指向性，可以分为集中

（求同）思维和发散（求异）思维。根据思维的创造程度，可

以分为再造性思维和创造性思维。

思维的过程包括分析和综合、比较、抽象与概括、系统化

与具体化。思维的基本形式包括概念、判断和推理。掌握科学

概念需要合理利用日常概念、充分利用感性经验、注意“变式”

的使用、结合词和感性材料、正确给概念下定义、在实际应用

中掌握概念和形成正确的概念体系。

解决问题的阶段包括提出问题、明确问题、提出假设和检

验假设。影响解决问题的因素包括问题情景和