2024年暑假《新课程标准(2022版)》学习心得.pdfVIP

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

《新课程标准（2022版）》学习心得

作为教师，终身学习既是时代发展的要求，也是我们必须坚持

的职业准则。必须深入了解所教学科的课程标准，才能全面、准确

地掌握新课程理念，才能在教学中游刃有余、有的放矢。本学期开

学前，枫树路学校全体教职工分批次、分阶段开展了义务教育新课

标培训，获益颇丰，并记录下心得体会，以前期的理论知识指导后

期的教学实践。以下为优秀心得分享。

——新课程标准新作业设计

宋亚琼

随着教育部新课程标准（2022版）的发布，各级教育部门组

织了多轮线上及线下学习，为老师们详细解读新课程标准（2022

版）。作业设计作为课程教学的一个有机组成部分，势必要符合新

课程标准。通过新一轮“暑假教师研修”学习，我对新课程标准下

的小学语文作业设计有了一些新的认识。学以致用，在此以统编版

语文三年级下册第七单元《我们奇妙的世界》一课为例，阐述新课

程标准下小学语文作业设计。

一、素养导向，提升作业水平

新课程标准（2022版）首次提出“核心素养”这一概念。相

应的小学语文作业设计就要以语文学科核心素养为导向，着眼于

语文素养的整体提高。统编版语文三年级下册第七单元课文语言

优美，通过朗读、积累，让同学们认同中华文化、热爱语言文字，

培养文化自信。因此课前预习应该以读为主，并采取多元的评价方

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

式，将自评和家长评相结合。

在学生语言运用上，可以通过“听写盒子”，让学生主动积累

词语；通过先摘抄后仿写，把作业主动权还给学生。拓展实践作业

中的“摄影展”“绘画展”让学生能在具体情境中，运用语言文字，

旨在引导学生积极表达自我，在创作中展现学生的内心世界。作业

样态也由单纯的书面作业，实现了跨学科融合，信息技术渗透，让

学生能够参与实践和体验，进行观察和探究。

通过巧设作业支架，引领学生思维走向深处。在已有经验处埋

伏学习单支架。唤醒学生思维的起点。比如，在单元前作业设计中，

借助单元前阅读清单设计整理作业。在最近发展区搭建支架，设计

范例支架，促进学生思维的发展，同时在学有余力处撤离支架。如

课中任务二放手让学生绘制思维导图和表格，在比较、思考、整合、

提炼中切实提高学习效率，培养学生的思维能力。帮助学生更开放、

多角度地思考问题，助力学生思维的延伸，提升思维品质。

二、整组设计，构建学习闭环

新课程标准下小学语文作业的设计应将一个单元当作相对独

立的整体进行设计。设计作业时不仅要关注单元内各知识点之间

的联系，还需要前后勾连。为此要设计单元前准备作业，这类作业

结合本单元学习内容可以设置三个项目：类人文主题回顾，前阅读

要素整理，前习作要素整理。三年级下册第七单元以“奇妙的世界”

为主题，展现大自然如同一位神奇的魔术师，把无穷无尽的奥秘隐

藏在天地间，吸引着人们去寻找、去发现。

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

三年级上下册有多个单元引导学生留心观察、发现。在单元导

读课上，可以利用十分钟时间，以小组汇报的形式交流，帮助学生

回顾这一类人文主题。单元综合作业中除了每课的即时作业，还需

要有长程作业贯穿整个单元。单元后评价作业以学生自主归纳展

示和单元检测为主。这一模板兼顾了单元与单篇，从整体切入，先

整体再局部，构建了预习、学习、复习的学习闭环过程。

三、要素落实，紧扣课程标准

三年级下册第七单元的语文阅读是“了解课文是从哪几个方

面把事物写清楚的。”这是对本册第三单元“了解课文是