苏教版四下《“番茄太阳”》教学设计.docVIP

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最美的“番茄太阳”

——苏教版四年级下册《“番茄太阳”》教学设计

如意小学徐娟娟

教学目标：

1.通过自主先学和学生互帮互助的形式认识9个生字，正确美观书写“蔬、碌”2个生字，只读不写“姨、杖”等3个二类字，积累“碧空如洗”等生字新词。

2.正确流利有感情地朗读课文。

3.通过自主交流，想象说话，角色扮演等方式创设快乐的情景，了解作者一步步地被感染，对生活充满了信心的过程。。

教学重点：

学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语。感知：明明是一个乐观开朗爱笑的女孩，这种快乐传染给了我们每一个人。

教学难点：

通过交流讨论，了解三处“番茄太阳”深层含义，体会“番茄太阳”美好的童心对我的感染。

教学设想：

这是苏教版四年级下册第四单元的课文。本文语言朴实，结构清晰，字里行间洋溢着儿童的可爱、善良，让人读来轻松愉快，意犹未尽。这是一篇适合让孩子阅读并从中感受真善美的佳作。文中主人公明明的年龄和学生相仿，在初步感知明明形象的过程中，孩子们潜移默化地能拉近与文本的距离，乐明明所乐，笑明明所笑，一颗颗善良、美好、单纯的心灵的种子便在教室生根发芽，并慢慢根深蒂固

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”“学生生理、心理以及语文能力的发展具有阶段性特征”，“应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容”，选择教学策略。本篇课文教学中，力求依据第二学段学生的学情，顺学而导，以教导学，引导学生抓住主要问题：“明明是一个怎样的女孩”把握文中人物角色形象，理清故事的脉络，从而促进学生获得快乐的感染，走向幸福的乐园。

教学准备：课件生字卡片

第一课时

教学目标：

1.正确流利朗读课文。

2.通过自主先学和学生互帮互助的形式认识并能美观书写“茄、碌”等9个生字，只读不写“姨、杖”等3个二类字，积累“碧空如洗”等生字新词。

3.通过自主质疑了解题目的含义。学生通过在时间发展顺序的指引下，理清课文脉络，初步感知盲童明明的善良的童心。

教学重点：

通过自主先学和学生互帮互助的形式认识并能美观书写“茄、碌”等9个生字，只读不写“姨、杖”等3个二类字，积累“碧空如洗”等生字新词。

教学难点：

通过自主质疑了解题目的含义。学生通过在时间发展顺序的指引下，理清课文脉络，初步感知盲童明明善良的童心。

教学准备：

教学过程：

自主质疑，揭题导入

开门见山

同学们，今天我们来学习一篇新的课文，读一读课题。

解释引号的用法

发现课题上有特殊的符号了吗？引号的作用是什么呢？（出示引号的作用：引用、特殊含义）

自由质疑

你想知道些什么？

捐献眼角膜）

知识小贴士：“角膜”指人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。无色透明，反应灵敏。

总结

（出示本课生字词）

番茄盲童忙碌蔬菜亲戚拐杖清脆小屋捐献

眼角膜阿姨碧空如洗

我要提醒大家的是请大家跟我读

自由质疑：本课中还有你不理解的字词吗？

（师生、生生交流)

理清脉络，读出真情

文中的“我”心情有哪些变化呢？请试着填一填，再练习分段。

学生自主思考

小组合作完成分段。

学习第一大部分

“我”认为自己是不幸的。引读：“那年，我来到了这座城市。”我为什么说自己是不幸的？

生活艰难，更重要的是自己的双腿残疾。（板书：灰暗）

世上不幸的人又何止“我”一个，“我”在菜市场认识了一个盲童，听，耳边又传来了她爽朗的笑声，引读：那位父亲拉着小女孩的手(师范读）

同学们笑了，小女孩也笑了。小女孩为什么会笑？

预设：因为她觉得很好玩。

追问：难道你不为自己看不见而难过吗？

是啊！在她的世界里有更多的想象，当然还有父亲的爱！多么可爱乐观的孩子啊！让我们一起耐心地为小女孩介绍她本该看到的美好事物吧！

这一幕让心情灰暗的“我”开始变得“温暖”起来。（板书：温暖）

布置作业：

作业巩固：清脆与青翠的区分

青翠：一般形容颜色

清脆:一般形容声音

如：（）的鸟鸣（）的颜色

（）欲滴（）响亮

六．板书设计

12.“番茄太阳”

灰暗——温暖

第二课时

教学目标:

1.正确流利有感情地朗读课文

2.通过交流讨论，了解三处“番茄太阳”深层含义，感知明明是一个乐观开朗爱笑的女孩。

3.通过自主交流，想象说话，角色扮演等方式创设快乐的情景，了解作者一步步地被感染，对生活充满了信心的过程。

教学重点：

通过交流讨论，了解三处“番茄太阳”深层含义，感知明明是一个乐观开朗爱笑的女孩。

教学难点：