小学科学---认识液体教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计-认识液体-科学-小学

一、教学内容：:苏教版小学《科学》三年下册第三单元《固体和液体》的第三课。

二、课题：认识液体

三、教材简析：本单元是依据物质世界板块中关于“物体的特征”等具体内容标准建构的，它指导学生利用多种方法认识固体和液体，培养学生的观察能力，使学生在现阶段完成对固体和液体的认识，体现“要想全面认识一个事物，需要多种多样的方法的设计思想。《认识液体》是本单元的第三课，学生已学习了《认识固体》。了解了固体的一些性质，因此，我充分利用学生已学过的知识来引导学生学习新知识——认识液体。本课是以液体为研究对象，通过运用多种感官来认识液体，了解液体的常见性质，引发学生对液体其他性质的认识。在探究液体性质的过程中，学会用简单的器材进行研究以及运用多种方式将观察到的现象表述出来，实现课程标准中制定的目标。

四、教学目标：

1、能运用感官和简单器材研究液体有性质。

2、能够运用语言、文字、图片等多种方式将观察到的现象表述出来。3、引导学生运用多种感官，知道液体的颜色、味道、轻重、流速、表面张力等性质。

4、愿意与同学合作交流，体验合作与分享快乐。

五、教学重点、难点

根据本节课的教学目标及三年级学生的认知特点，我确定本课的教学重点、难点是通过分组实验，让学生知道不同液体的的特点和他们的不同性质。?????

五、教学过程:遵循学生的认知活动规律，，运用简单易行的科学探究活动展开整个教学过程。提出问题—进行猜测——讨论研究方法——实验验证——得出结论逐步完成教学目标。

(一)以旧引新，激趣导入根据学生在上一课中所学《认识固体》的知识，引出本堂课所要学习的内容——《认识液体》。让学生根据已有的生活经验，猜猜这些常见液体是什么？并说说自己凭什么来判定。我根据学生的发言进行板书：颜色、透不透明、气味、味道，接着向学生交代这些都是液体具有的特点，在科学上把这些特点叫做性质（板书：性质）这样以旧引新的导入可以大大激发学生学习的积极性，使学生急于了解、认识液体的其他性质。

(二)研究液体的其他性质

这是本课突破重点、难点的重要环节也是培养学生创新思维能力的好时机。1、引导学生知道还能从哪些方面去研究液体的性质。2、学生带着这些问题进行猜测——怎样研究——实验验证——得出结论。3、各小组一边做实验一边完成表格的填写。4、各小组汇报实验经过、发现及得出的结论。

(三)全文小结。通过回顾本堂课所学的有关液体的知识，最后得出要全面认识一个事物需要用多种多样的方法。

（四）、知识延伸

在本课结束之前我设计了课外延伸这一环节因为知识是无止境的，要学习更多的知识就必须不断地去观察、猜测、研究，我让学生回去做实验，把四种不同的液体倒放在一起，会出现什么有趣现象。做好记录下节课来汇报。

（五）板书设计

板书应简明、清晰，能充分体现知识的内在联系，我设计的板书如下：

认识液体

性质：颜色、气味、味道、透不透明、

味道、轻重、流动快慢

学情分析-认识液体-科学-小学

学情分析:液体学生天天见到在学生头脑中已经有所积累，已经从表面上对其初浅认识，但由于学生认知的局限性，学生年龄尚小，其分析能力、理解能力、表达能力尚不丰富，导致他们不能正确理解描述表达“颜色、味道、气味、透明度、黏稠度”等方面的含义；再者本节是通过实验观察来研究更增加了学生学习的难度，需要老师提供充分的感知和交流机会，利用演示、师范等的形式帮助学生。教学时从学生已有的生活经验和认知基础出发，让学生主动地进行学习。通过合作、讨论、交流去解决问题。从而感受科学源于生活，更好地理实验的意义。以便更好的激发学生对于科学研究方法的不懈追求。

教学效果分析-认识液体-科学-小学

本节课，我采用学生最熟悉熟悉的生活情境----喝水为素材导入新课，采用谈话引入本节的课题，采用自主探究，动手操作的组织形式进行实验与验证，教学环节环环相扣，步步为营，让学生真正掌握了液体的性质，通过实验深化，拓展，对事物的认识，，培养学生分析问题，发现问题，解决问题的能力，体现了“一切为了每一个学生的发展”的新课程核心理念。具体分析如下：

1、从生活实际入手，创设切实有效的教学情境，

2、把握好实验过程的引导和控制，我的具体做法是教师做好示范，让学生掌握实验的过程、观察的什么现象。对于重量的研究由于孩子年龄尚小，教师进行比较

3、自主探索，探究现象及其结论

我首先交代学生研究的问题，然后让学生自主探究、动手操作，进一步帮助学生正确理解了液体的性质。整个活动过程充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念，留给学生充足的探究空间，培养了学生自主探究的能力。

4、寻求对实验现象不同的认识，培养发散学生思维，培养学生思维的灵活性。

教材分析-认识液体-科学-小