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2024生命教育心得体会范文（精选8篇）

生命教育心得体会1（约841字）

生命科学认为生物是有生命的物体，进行生命教育首要问题就是要教会青少

年如何科学合理地理解生命。化学进化产生原始生命后,接着就开始了生物进化,

人类的生命正是这一进化的结果。宏观上说生命是蛋白质和核酸物质的运动形

式，是一种特殊的、高级的、复杂的物质运动形式。

生长和发育是生命的基本过程，而新陈代谢则是生命的最基本的过程，是其

他一切生命现象的基础。生命的一般形态具有某种合目的性的行为，作为生命高

级形态的人类则具有自觉的目的性行为。

生命特别是人的生命，应当由三个因素构成，即生理（自然属性）、心理（社

会属性）和灵性（精神属性）。生命的自然属性，是建立在人的血缘关系基础之

上的生理范畴，它主要涉及与人伦和人生（生命长度）有关的性问题、健康问题、

安全问题和伦理问题等；生命的社会属性，是人伴随着一定的社会文化和心理基

础而发展起来的符号识别和社会人文系统，它涵盖了人的成长、学习、交友、工

作、爱情、婚姻等涉及人文、人道的种种方面；生命的精神属性，是一个人我之

为我的最根本体现和本质要求，也是生命最聚集的闪光点，它包含自性本我、低

层本我、人文本我、形象本我和高层本我五个层次，涉及人性与人格。所有这些，

组成了人的生命的全部也即生命维度，其中的每一部分，都蕴含着生与死、得与

失、存在与虚无。

生命的自然属性也即自然生命，决定着人的生命长度，即寿命的长短；生命

的社会属性也即社会生命，决定着人的生命宽度，它是以文化为内核和根基，从

零开始不断拓展的；生命的精神属性也即精神生命，决定着人的生命高度，它并

非纯粹指人在成功的顺境中所能达到的高度，人在失败的逆境中所处的低谷，因

为生命的深刻体验和灵性的深层次激发，也构成了富有意义的生命高度的一部

分。生命长度、生命宽度和生命高度统一在一起，共同凝成了人的生命亮度，也

即个体生命我之为我的生命亮点。

生命教育心得体会2（约1344字）

生命教育强调以人为本，关注人的整体健康发展，而生物课堂恰恰是生命教

育的沃土。《标准》中明确指出“生物课程必须根据学生身心发展和生物学习的

特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充

分激发学生的创新精神和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。这正

是把学生作为学习的主体，生命的主体，发展的主体。

那么，对于我们老师来说，这就意味着我们要不断提高课堂教学水平，什么

样的课堂是充满生命意味的？

首先要培养良好的心理素质。良好的心理素质是人的素质的重要组成部分，

任何人才都应以心理健康为前提条件。积极的心理学认为人人都是教育者，人人

都是自我心理的调适者，人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力。

因此，心理健康教育是素质教育的具体实践，必须全面渗透在学校整个的教育过

程中，因为教师是学生成长过程中的重要他人，对于学生的身心发展会产生重大

影响。在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。教师要引导他们关爱生命，

关注自身的价值；它不能以成败功利来评价。事实上学生的心理健康教育过程需

要不断摸索实践，需要具体措施的有力保证。

其次要不断提高课堂教学水平。什么样的课堂是充满生命意味的？我挺看重

“乐趣”二字。只有是有乐趣的，才是充满生命情怀的，才是对学生的学习最有

帮助和提高的。如果我们老师只是一味地去教去讲，这种填鸭式的教育又如何能

符合当下新课程的精神呢？只有是

充满童真童趣的，符合孩子心理特点的，有人文关怀的，才能被孩子最大限

度的接受，我们的教育也才会更具有意义。做老师的太过一厢情愿，太过霸道，

而忽略了那小小生命自己的体验和思考。做老师的总是要求全体统一，按一个步

调去学习去生活，久而久之，必然会抹杀了学生自己的思考和创造力，没有独立

思考和创造力的学习，归根结底也只能算是被动的，无效的学习。真的希望，我

们教师能成为一个更具有人文关怀，更有人情味的老师，成为一个因为观察而更

敏锐地捕捉快乐和阳光的人。

再个是家庭的影响。家庭折射出来的社会各种因素，正以极强的力量影响着

孩子。家庭的心理健康教育比学校更有份量。家长是孩子教育的第一责任人，是

孩子永远的老师，家庭留给孩子的烙印是终身的。学校教育再尽职尽责，也难与

家庭的影响相抗衡。所以，如何在家庭这个层面注重心理健康教育，值得我们认

真探讨。因此，家庭教育的重要性必须高度重视。教人育人的问题，我们教师自

身难以完全担当，必须依靠全社会的共同努力