《游山西村》教学设计.docxVIP

《游山西村》教学设计

一、教学目标

知识与能力：

学会本课生字，理解“山西村、腊酒、豚、疑”等词语的意思。

能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，默写《游山西村》。

过程与方法：

通过反复诵读、联想和想象，感受村民的淳朴以及诗句中蕴含的哲理。

学习并运用通过注释、插图理解诗句意思的方法。

情感态度与价值观：

感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。

体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想，获得人生启示。

二、教学重难点

重点：

品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。

背诵并默写古诗。

难点：

理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，并尝试加以运用。

感悟诗的意境，能发表对诗的独特见解。

三、教学过程

（一）导入新课

新课导入：在古代，许多文人墨客都喜欢记录自己的旅游见闻，通过诗歌来表达对自然风光和人文景观的感受。这些诗歌不仅具有审美价值，还能够传递出作者的情感和思考。现在，我们来到了一个新的课堂，《游山西村》。

简要介绍诗人陆游及《游山西村》写作背景：陆游是南宋著名诗人，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。这首诗是他罢官闲居时，游历山阴镜湖的三山乡西边村落时所作。

（二）初读感知

学生自由朗读古诗，教师指导检查读诗情况，注意字音和停顿。

指名朗读古诗，相机正音。

齐读古诗，思考并概括诗歌大意。

（三）、诗歌原文及译文

原文：

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月，柱杖无时夜叩门。

译文：

不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑，在丰收的年景里待客菜肴非常丰盛。

山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。

吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。

今后如果还能乘大好月色出外闲游，我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。

（四）、诗歌赏析

首联：“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”

描绘了一幅丰收年景下，农民热情好客、淳厚品行的画面。

“莫笑”二字，写出了诗人对农村淳朴民风的喜爱和赞赏。

颔联：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

描绘了山村风光的美丽和变幻莫测。

蕴含哲理：在困境中坚持前行，往往会有意想不到的转机。这句诗被后世广泛引用，成为形容陷入绝境后忽又出现转机的经典表述。

颈联：“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。”

描写了春社日村民们吹箫打鼓、欢庆节日的热闹场景。

“衣冠简朴古风存”则体现了村民们保留着淳朴的古代风俗。

尾联：“从今若许闲乘月，柱杖无时夜叩门。”

写出了诗人对山西村民风和民俗的喜爱与不舍，以及希望未来能再次来访的愿望。

“闲乘月”和“夜叩门”两个意象，增添了诗歌的浪漫和温馨气息。

（五）深入研读

理解诗句意思：

学生借助注释、插图和小组讨论，理解诗句的具体意思。

教师引导学生逐句解读《游山西村》，重点理解“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等关键句。

感受村民热情：

通过“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”等诗句，感受村民的热情好客。

引导学生思考：从哪里可以看出村民的热情？

体会诗句哲理：

重点解读“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

引导学生思考：在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉？你能举个例子吗？

讨论：从诗人游山西村的经历和你举的例子中，你明白了什么道理？

感悟诗境：

通过反复诵读和想象，感悟诗歌的意境美。

引导学生思考：你心目中的山西村是个怎样的地方？

（四）拓展延伸

背诵古诗：采取小组竞赛、组内竞赛等不同方式背诵古诗，并检查背诵情况。

默写古诗：默写《游山西村》，并检查默写情况。

联系生活：引导学生结合生活实际，谈谈自己对“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的理解和运用。

（五）总结提升

总结本课学习的内容，强调重点难点。

鼓励学生课外阅读陆游的其他诗词作品，进一步感受其诗歌风格和思想内涵。

四、板书设计

游山西村

陆游

一、生字词

腊酒豚疑

二、诗句意思

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

三、村民热情

热情好客淳朴善良

四、诗句哲理

坚持不懈绝处逢生

五、背诵默写