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2024高中政治教学反思

2024高中政治教学反思1

一、政治教学中树立民主、平等的师生观。

新课程改革对教学的定义有了根本性的变化：“教学是教师的教与学生的学

的统一，这种统一的实质是交往、互动。”新课程改革把教学的实质定义为交往、

互动。教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟

通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知

识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共

创的完美体验，实现教学相长和共同发展。高中思想政治新课程标准主张教师是

学生学习的组织者、参与者。营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入

课堂教学的主体主角，但如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣，课堂教学就

会构成放任自流，一盘散沙，甚至失控的局面。氛围的营造要坚持适度原则，我

们应当参与到学生的学习中去，却不能把自我等同于学生，这样才能课堂教学中

取得良好的效果。所以，我在营造氛围时要牢记自我“组织者”的身份，根据课

堂教学的资料确定适宜的教法，结合学生特点对课堂教学作精心的安排和合理的

组织，在具体实施过程中，我注意保留自我在学生心目中的“权威”形象，及时

发现“散漫”的苗头并加以制止。

第二，重视学生的主体地位和作用，让学生动起来。教师是主导，学生是主

体；教师是“导演”，学生是“演员”。当好一堂课的设计者，要学会挖掘素材。

政治教师要结合政治新教材的资料，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的

各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、

时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。仅有这样，学

生才会对政治课感兴趣，理解所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识的

理解。比如，在课堂教学过程中，我鼓励学生在全班同学面前谈自我在生活和学

习中遇到的问题和困难，让大家一齐讨论研究问题之所在，并从课本中寻找解决

的办法。例如，作为当代中学生，在金钱面前应当作出怎样的选择学生中存在很

多看法，教师可采取自主学习、综合探究等活动，一方面鼓励学生畅所欲言，充

分反映学生对金钱的思想状况；另一方面要发挥教师的主流价值观的引导作用，

在注重发展学生自主学习本事、鼓励学生自主进行价值确定的同时，为学生供给

鲜明的基本价值标准，引导学生沿着正确的方向学习。

二、搞好教学的调整与优化。

政治教师还要结合新课程的要求，针对不一样的教学资料和教学任务采取形

式多样的教学方法。比如，除常规方法外，还要求教师尽快掌握体现时代性特征

的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体

现更为明显、要求更为迫切。在教学中我经过多媒体课件等现代化教学手段，或

者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者经过师生的讲述，

把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。经过这种情感渲染和传

达，使学生更容易理解对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也到达使学生

学会对知识活学活用的目的。如在讲述《文化的多样性》时，先用多媒体展示不

一样国家民族的各种文化，让学生充分感受世界文化的魅力，激发学生兴趣和思

维，引导学生质疑、探究、发现，到达对学生有效地实施教学的目的。

三、实践导学案教学，提高课堂效率。

长期以来，政治教学都陷入“满堂灌”的教学模式，学生学习热情低，课堂

效率低下，考试成绩差。为了提高课堂的效率，减轻学生课后补课的负担，提高

考试成绩，我们备课组大胆在高一政治课中实践导学案教学的方法，寻找适合政

治课教学的有效模式。经过学案导学教学实践，我欣喜地看到课堂的效率被大大

提高，学生能看见自我学了什么，学会了什么，充分调动了学生的学习动力，学

生的学习成绩有明显提高，到达了教学相长的目的。但在实践中也发现了几个问

题有待解决和提高，例如：在导学案设计上清楚完整地反映了一节课所要求掌握

的知识点以及应培养的本事。但缺少给学生留出记笔记和思考空间，某程度上限

制了学生的自我调节和提高，这是我在导学案上需要进一步思考与探索的重要问

题。

四、充分利用本地乡土资源，调动学生的兴趣。

由于乡土材料就发生在学生身边，这样学生就觉得有话可说，有事可做，尤

其在搜集事先布置的材料的时候，学生更是有一中主人公的感觉，那么在政治课

教学中的广泛运用乡土材料，学生就能进取地参与到教学中，并且还能有意识地

培养学生爱家乡、爱祖国的感情，从而激发他们的学习兴趣，提高思想政治课的

教学效果。在《文化生活》的教学