中小学教师学生心理健康教育及案例分析.ppt

1在学科教学中，教师应该处理好四种关系，营造良好的课堂心理气氛：2（1）师生关系（和谐原则），3教师不能单纯地传授知识，应该与学生平等，相互尊重，蹲下身体与孩子对话4（2）学习与知识的关系（兴趣与有趣的原则），兴趣异化，踢易拉罐的故事5（3）学生与自我的关系（成功的原则），创设条件，提升学生的自信心。如左右手举手的故事。6学生与思维的关系（创造的原则）注意心理教育资源的发掘与教师教学技巧的关系很密切。比如：语文课中有很多描写人与人之间关系的文章，数学课上有数额和谐，音乐课的艺术熏陶等等都可以作为心理教育的有用资源。针对学生的学习结果对学生进行心理教育和心理咨询例如：考试后除了考卷分析，还有心理讲评（如，观察不仔细，思维定势等）再比如，学生非常努力但成绩总是上不去，我们可以从心理学角度来进行分析。5依靠班主任的班主任工作——心理教育中的骨干力量（1）班主任自身的人格魅力，（2）个体与群体心育相结合，（3）设计有心育内涵的班级活动，如“我的烦恼”，“我的小秘密”“汪洋中的一条船”（4）抓住进行心理教育的契机，如升学，考试，早恋总之，班主任应该给心理紧张的人松绑；给自卑的人添力；给孤独的人温暖。6进行心理咨询7优化环境——社会支持系统力求做到5个“三”：（七）学校心理健康教育实施要求**活动上“三性”：学生参与性、训练活动性、学生主体性。形式上“三化”：情境化、生活化、多样化。指导上“三点”：点醒、点拨、点化。训练上“三自”：学生的表现是“自发的”、情境是“自然的”、学生的参与是“自觉的”。目标上“三质”：注意学生的“潜质”、针对学生的“特质”、形成学生的“品质”“素质”。建议学校心理健康教育对学生做到八个“一点”：多给学生一点空间，让他自己往前走；多给学生一点时间，让他自己去安排；多给学生一点条件，让他自己去锻炼；多给学生一点问题，让他自己去发现；多给学生一点困难，让他自己去解决；多给学生一点机遇，让他自己去把握；多给学生一点权利，让他自己去选择；多给学生一个题目，让他自己去创造。从纵向年龄层面划分目标附一：学校心理教育的目标一从年龄层面划分目标（一）阶段分目标小学阶段：提高小学生对校园生活的适应力，培养他们开朗合群、乐学、自立的健康人格初中阶段：培养初中生自重、自爱、自尊、自信的独立人格及对自我与外界的评价能力，能以积极的心态对待学习、生活压力和自我身心所出现的变化。高中阶段：培养他们更为完善的意志品质，增强自觉性、果断性和自制力，能以更为成熟的自我意识和社会责任感去对待学习、人际交往、情感世界及自我发展等问题。面对升学和就业，具备选择专业或职业和克服压力的能力。（二）年级分目标与教育内容**四年级：能够正确对待自己的学习成绩，有集体荣誉感，勤于思考，不甘落后。（自信）一年级：适应新环境，新的学习生活。乐于与老师同学交往。（适应）三年级：在学习中品尝解决难题的快乐，在班队活动中善于与更多的同学交往，萌发集体意识，培养自主、自动参与活动及表现自我的欲望和能力（乐学）二年级：感受集体生活与学习知识的乐趣，在谦让友善的交往中体验友情，在好行为好习惯的训练中培养做一个好学生的意识。（合群）五六年级：具有能干负责的哥哥姐姐意识，获取“一份辛劳一份收获”的愉悦感，培养面临毕业升学的适当态度。（进取）初一年级目标：适应新的学习环境和学习要求，富有责任感和进取心，形成良好的自我认知能力。（独立）01初中二年级：掌握青春期的生理和心理卫生常识，适应自我身心变化，能够大方得体地与同学、异性和长辈交往，勤奋精神和刻苦毅力逐渐养成（自控）02初中三年级：形成锲而不舍的个性特征，掌握自我心态、情绪的调适方法，改善学习方法，能够在升学和就业方面作出正确的决定。（耐挫）031高中一年级：适应高中小学习环境和学习要求，增强集体感和人际交往能力，掌握自我调适和自我改变的技能。（适应）2高中二年级：培养丰富的情感，增强社会责任感，发展创造性。（创造）3高中三年级：认识自己的社会价值，关心国家命运并具有使命感，具有奉献精神，选准自己的发展前途和人生目标，能娴熟地运用所学技巧自我调节考前情绪，成功完成中小学阶段的最后冲刺，能够作出升学择业的最佳选择。（奉献）内容（适应）**校园红灯和绿灯（纪律意识）课堂是知识的海洋（适应课堂，激发兴趣）这是我们的校园（适应环境）克服不安、孤独、恐惧（防范心理困扰）和好习惯交朋友（行为习惯）祝你成为小学生（角色意识）和老师、同学手拉手（适应群体）内容（合群）：**01我爱我班（集体意识）02谦让、友善朋友多（交友意向）03知识越