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《指向“教-学-评”一致性的大单元教学设计案例研究》篇

一

一、引言

教育是一项综合性强、目标明确的系统工作，涉及教育理念

的贯彻、教学活动的组织和评价反馈的修正。在现代教育中，教

师的教、学生的学以及对学生的评价之间必须形成良好的一致性，

即“教-学-评”一致性。为了有效推动大单元教学模式的发展，本

文将探讨一种“教-学-评”一致性大单元教学设计案例，以期为教

育工作者提供参考。

二、案例背景

本案例以某高中英语课程为例，以“全球化与跨文化交流”为

主题，设计一个大单元教学方案。该方案旨在通过整合教学资源，

提高学生的跨文化交际能力，同时注重教与学以及评价之间的连

贯性和一致性。

三、教学设计

（一）教学目标设计

教学目标围绕主题“全球化与跨文化交流”，分为知识目标、

能力目标和情感目标。知识目标包括掌握英语基本语法、词汇等；

能力目标注重培养跨文化交际能力；情感目标则强调培养学生对

多元文化的理解和尊重。

（二）教学内容设计

教学内容以主题为线索，将多个知识点整合成一个完整的单

元。通过引入相关文章、视频等资源，引导学生进行深度学习。

同时，结合生活实际，设计一些与主题相关的实践活动，如角色

扮演、小组讨论等。

（三）教学方法设计

教学方法采用多元化的教学方式，包括讲授、讨论、实践等。

在教的过程中，注重启发式教学和互动式教学，引导学生主动思

考和参与；在学的过程中，鼓励学生自主学习和合作学习，提高

学习效果；在评价过程中，采用多元化的评价方式，注重过程性

评价和结果性评价相结合。

四、教学实施

（一）教学过程

教学过程分为导入、主体和总结三个阶段。在导入阶段，通

过情境创设或问题导入等方式激发学生的兴趣；在主体阶段，通

过多种教学方法引导学生深入学习；在总结阶段，对所学知识进

行归纳总结，巩固学生的记忆。

（二）教学评价

教学评价贯穿于整个教学过程，采用多元化的评价方式。在

教的过程中，通过观察、记录等方式对教师的教学效果进行评价；

在学的过程中，通过学生的参与度、作业完成情况等方式对学生

的学习效果进行评价；在评的过程中，注重过程性评价和结果性

评价相结合，及时反馈评价结果，为教学调整提供依据。

五、案例分析

本案例通过整合教学资源，设计了一个以“全球化与跨文化交

流”为主题的大单元教学方案。在教学目标上，注重知识、能力和

情感目标的统一；在教学内容上，将多个知识点整合成一个完整

的单元；在教学方法上，采用多元化的教学方式和评价方式。这

些措施有助于提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的跨文化

交际能力。同时，“教-学-评”一致性的教学设计有助于教师及时

了解学生的学习情况，为教学调整提供依据。

六、结论

本案例研究了一个“教-学-评”一致性大单元教学设计的应用

实践。通过整合教学资源、设计多元化的教学方法和评价方式等

措施，有效提高了教学效果和学习效率。这为其他教师提供了宝

贵的参考经验。然而，“教-学-评”一致性的实现仍需教师在实际

教学中不断探索和实践。未来教育工作者应继续关注“教-学-评”

一致性的研究与实践，为提高教学质量和培养学生核心素养做出

更多贡献。