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《听听，秋的声音》教案

【教学目标】

知识与技能：

1.认识“抖、蟋”等9个生字。

2.有感情地朗读课文，能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。

3.能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。

过程与方法：

有感情地朗读课文，一边读一边想，体会秋景的美，和同学交流读后的体会。

情感态度与价值观：

体会课文中浓浓的秋意，激发学生对秋天的热爱之情。

【教学重点】

1.有感情地朗读课文，想象诗歌描绘的画面，再和同学交流，体会秋景的美，感受秋天的活力。

2.能运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。

【教学难点】

仿照诗歌形式，续写诗文。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、游戏导入，展开想象。

1.游戏导入。

自然界中有许多美妙的声音。同学们，你们想欣赏一下吗?

下面我们做一个听录音猜声音的游戏。请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你们听到了哪些声音。（播放录音课件）

2.展开想象。

听着这些美妙的声音，你的脑海里出现了一个怎样的画面?再次播放课件录音，引导学生想象并交流。

3.有一位诗人在秋天里听到了许多美妙的声音，然后写下了一首诗，你想听听吗?

（板书课文题目：听听，秋的声音）

设计意图：

通过猜声音的游戏，引发学生的学习兴趣，有效地吸引了学生的注意力。

二、初读课文，整体感知。

1.播放课文朗读音频，配乐范读课文。

2.自读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字可以多读几遍。出示课件1：

（1）读准字音。

自由读，指名读。纠正读音：注意读准翘舌音“蟀、振”，前鼻音“振、韵、吟”，边音“辽、掠”。

（2）识记生字。

形声字：抖、蟋、蟀、振、韵、吟、辽、阔。

形近字比较：惊—掠

3.整体感知课文。

出示课件2：

自由朗读课文，边读边思考：诗中介绍了哪些事物的声音?

诗从两方面写了秋的声音，一种是具体可感的声音：大树的唰唰声、蟋蟀的声、大雁的叮咛和秋风的歌吟。另一种是需要心领神会的声音，其实是秋景给人的感受，体现在第5小节。

（板书：可感的无声的）

4.指名让学生朗读，喜欢哪一节就读哪一节。

营造阅读氛围，鼓励学生多人多次朗读，把课文读准确，读流利。

设计意图：

从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。

三、品读想象，体会交流。

1.品读第1—4节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象，说说眼前仿佛出现了一个怎样的画面。（提示：可以让学生从看到的、听到的方面来想象）

2.指名让学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一些。

3.感知内容：你从诗中听到了哪些声音?学生回答。

4.你最喜欢哪种声音?（可以小组合作学习，朗读、想象、说话结合）

（1）“唰唰”，是黄叶道别的话音。

出示课件3：（相关图片）

黄叶从树上一片一片地掉下来，像什么?黄叶对大树妈妈说：“。”你能用文字表现出它们的飘飘洒洒吗?啊，多美的黄叶!（板书：黄叶——道别）?

（2）蟋蟀振动翅膀，“”，是和阳台告别的歌韵。

蟋蟀要到哪儿去呀?出示课件4：（相关图片）

蟋蟀在唱着：“。”（板书：蟋蟀——告别）?

（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。

想一想它们在说什么，出示课件5：（相关图片）

大雁舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。（板书：大雁——叮咛）

理解“叮咛”：

①找近义词法。“叮咛”的近义词是“叮嘱”，所以是“反复地嘱咐”的意思。

②联系生活实际。如：上学前，妈妈会叮咛，要我好好听课;生病时，妈妈会叮咛，要我多喝水。从而理解“叮咛”就是“反复地嘱咐”的意思。

（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“”的声音。?

出示课件6：（相关图片）

这是秋风送来丰收的歌吟。秋风吹过，田野里、果园里……（板书：秋风——歌吟）

理解“歌吟”：可以通过联系生活实际或找近义词的方法来理解，即“歌唱、歌咏”。

（5）配乐朗读第1—3节。

5.学生评议并补充画面，把画面说生动，说形象。

6.有感情地朗读自己喜欢的小节。

设计意图：

抓住关键词句引导学生理解课文，补充空白，启发学生的思维，培养学生拓展想象思维的能力。四、仿写诗歌，积淀语言。

1.教师有感情地配乐朗读第4—6节。

（板书：声音美妙）

2.读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起聆听每一片叶、每一朵花的声音吧!（板书：叶子小花汗水谷粒秋天美好）仿照课文第1、2节或第3节，我们也来作一节诗吧!

四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首。

展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要展示出自己的情感。

3.播放录音课件，说一说你听到的哪种声音最美。

4.学生自由作诗，在小组内交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

5.选代表诵读，为学