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《中考复习之塑造人物形象方法》导学案
一、回顾教材，寻找源头
1.回顾教材，从课后“思考探究”中摘录相关题目。
册数篇目考点探源
《智取生辰纲》
九上《范进中举》
《刘姥姥进大观
园》
九下《孔乙己》
《邓稼先》
七下
《说和做》
《阿长与山海经》
八上《再塑生命的人》
2.通过对教材的分析，你有什么发现：
二、以文析法，归纳策略。
案例1：《植树的牧羊人》
结合文本，分析作者怎样塑造牧羊人的形象。注意结合课文中描写牧羊人的相关语句（包括直接
描写和间接描写）（边读边批注，圈点勾画。）
方法小结：
案例2.《三顾茅庐》
小说在“三顾茅庐”的情节中是如何塑造刘备这一形象？
方法小结：
案例3.《回忆我的母亲》
阅读课文，作者运用哪种方法塑造母亲形象，请结合文本分析。
方法小结：
三、以法析文，巩固策略。
1.运用所学知识，分析《孔乙己》一文作者运用哪些方法塑造孔乙己形象？
四、以文测法，内化能力。
1.阅读《第一课与第一步》，回答问题
第一课与第一步
①我要说的是遥远的过去，那是我的第一课。
②一九三四年的夏天。那时我即将升入小学六年级。暑假里学校办了补习班，为我们补习语文的，
并不是原来的语文老师--幸亏不是。原来的是一个高高胖胖的中年人。对我们极其严厉，一动就申斥
我们，而且有时要打手心。同学们，至少是我，对他只有畏惧，毫无感情。为我们补习语文的，是上
学期才来的教我们美术的老师，姓刘，瘦小，年轻，只有二十来岁。平时穿一套破旧的黑色的西服，
打着蝴蝶结，留着长长的头发，颇有艺术家的风度。对同学们总是笑嘻嘻的。
③他没有为我们复习课文，却选了一些课外教材。我记得起的有鲁迅的《故乡》、有岛武郎的《与
幼小者》、安徒生的《卖火柴的女孩》、都德的《最后一课》、亚米契斯的《少年笔耕者》（《爱的
教育》中的一篇），似乎还有冰心的《寄小读者》．这为我打开了一扇新的窗子，真正让我看到美丽
的文艺园地。
④那位年轻的老师讲解时又满怀激情，他随便地坐在一个空着的课桌上，用带湖南口音的普通话
朗读着。讲《与幼小者》时，当他读到那位即将抛开人世的父亲对孩子们所作的哀伤的叮咛时，声音
逐渐呜咽，终于念不下去了。他走向窗口，望着灼人阳光下的校园。室内一片寂静，接着我听到了几
个女同学的低泣声，我自己也泪流满面了。就这样，这些幼小的纯洁的心灵，是与远在大海那边、已
经走向死亡的一个长者的心灵发生了交流。
⑤同样的，我们为那个在落着大雪的除夕，蜷缩在高楼的墙角，用火柴的微光温暖自己、照亮自
己的梦、终于冻死的小女孩流了泪，从这里认识了人生的一角。我们也非常同情那个法国少年，他眼
望着全副武装的敌人，以征服者的姿态踏进了他的祖国，在他的故乡的大街上行进……而我们知道我
们的祖国也正在风雨飘摇中。
⑥我们热爱和敬佩亚米契斯笔下的那个意大利小学生，他为了让家里增加一点收入，减轻父亲的
劳累，常常在夜半悄悄地代父亲抄写文件，因而影响了学业，损坏了健康，还要忍受老师的责难和父
亲的申斥。当最后父亲发现了真情，慈爱而又愧疚地将孩子抱在怀中时，我们也同声一哭。鲁迅的《故
乡》将我们这些在城市中生长的少年引向了破败、荒凉的农村。看到原来活泼、勇敢的少年闰土，长
大后却变得那么老实巴巴，喊他幼年时的同伴为“老爷”，我感到失望和悲哀。
⑦有时老师完全沉浸在作品的境界中，眼睛望着远空，不断地做着手势，声音激动。有时他没有
把我们当作小学生，由作品的内容谈到了人生、社会、将来，说出了一些深奥的话。接着，他又醒悟
了过来，微笑着问：“你们懂不懂啊？啊？”我们都齐声说：“懂！”我们感到老师是把我们当作大
人那样讲话，有一种骄傲的喜悦，虽然我们只是似懂非懂，却认为自己是已经懂了。同时，也是对老
师的尊重，唯恐说不懂会损伤他的感情。通过讲解，我感受到了一点什么，思索着一点什么，认识到
一点什么。我开始对生活有一种庄严的感觉，对应该怎样做一个人有一种要求，对将来有一种梦想。
当然，这些都还是十分幼稚、朦胧的。但是，它在
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