浅谈学习“思想政治学科教学测量与评价”的收获与看法.pdfVIP

浅谈学习“思想政治学科教学测量与评价”

的收获与看法

我从接触师范教育到现在，已经是第五个年头，也就是

说我已被师范教育的课堂熏陶了快五年了。说是熏陶了五

年，实则师范类的课程并没有学习多少，本科阶段只学习了

教育学、心理学、教学论、教师的现代教育理念这4门教育

类的课程。那真正的接受系统地师范类课程学习就是此时的

研究生教育了，在此尤其的感谢研究生阶段给我们授课的老

师们。借此次做作业的机会，我把学习“思想政治学科教学

测量与评价”这门课的收获梳理一下，同时也想谈一下我对

教学评价的看法。

“思想政治学科教学测量与评价”这门课是一门兼具理

论性与实践性的课程，理论内容相当的丰富，只可惜在现有

师范教育有限条件下不能及时应用于实践。如果我们的师范

教育能够实现理论学习与及时性实践相结合，我想我们的师

范生将会是最受青睐的师范人才。而目前的现状是，我们第

一学期在学习“思想政治学科教学测量与评价”这门课程，

却时隔大半年后才去进行实践教学。这样一来的弊端就是，

等去进行教学了，却不知道自己当初学习了什么理论，就迷

迷糊糊的上岗了。但目前师范院校的条件确实有限，所以学

习了多少、会用多少，关键还得靠自己。

言归正传，我从“思想政治学科教学测量与评价”这门

课程中了解到了教学评价理论的发展、教学评价方案的编

制、思想政治学科教学评价设计、思想政治学科学的评价、

思想政治学科教的评价等系统的理论知识。对于即将走上教

学岗位的我们来说，我认为我们最应该把“思想政治学科教

的评价”这一部分的内容弄清楚、学扎实，当然在学有余力

的情况下把各个部分都要能吃透就最好不过了。

在这里，我把我认为的最重要的部分“思想政治学科教

的评价”梳理于此，以便了然于心，方便运用。

从高老师的本节课堂中，我学习到了：教师教的评价主

要涉及两种情况：教师的课堂教学评价和教师教学工作综合

评价。其中最重要的就是“教师的课堂教学评价”。

谈到教师的课堂教学评价，就不能不来谈谈评课。所谓

评课就是依据一定的标准，实事求是地对授课教师课堂教学

进行客观衡量和价值判断。评课是一项经常开展的教学交流

和教学研讨活动，是促进教师教学反思、提高教师教学能力

的有效途径。

一般来看，评课既要关注教师的教，也要关注学生的学。

教师方面，主要涉及：

教学目标。要求全面、具体、恰当。

教学内容。要求教学内容系统完整，深浅适度，容量恰

当，知识点、重点、难点等把握准确。

教学过程。要求教学思路清晰，结构紧凑；教学围绕教

学目标，突出重点，突破难点；精心设计教学活动，调动学

生积极思考等。

教学方法和手段。要求教学方法和手段选用恰当；启发

和引导学生进行自主、合作、探究式学习。

教师素质。要求具有先进的教育教学理念；专业知识扎

实，文化底蕴深厚；教学基本功过硬等。

学生方面，主要涉及：

学习热情。要求学生精力集中，情绪饱满，学习兴趣高，

学习积极性和主动性强。

活动表现。要求学生思维积极，讨论热烈，发言踊跃，

通过各种方式积极参与教学，体验学习过程。

学习效果。要求三维目标达成，掌握了知识，发展了能

力，把握了学习方法，培养了一定的情感态度价值观，不同

程度的学生在原有基础上都有提高。

以上是从教师的教和学生的学两个视角来阐述了评课

时应该评哪些方面。那关于好课的一些重要特点我们也是应

该清楚的。高老师告诉我们，一堂好课也应该具备示范性、

创新性、学生主体性、实效性、常态性的特点，具体如下。

示范性：好课应该具有较强的示范性；体现先进的教育

教学理念；教学有科学性、艺术性；体现出扎实的教学基本

功。

创新性：好课应该是有创新、有亮点的课；好课不一定

45分钟都精彩；45分钟都感觉不错的课未必就好。

学生主体性：好课应该学生主动参与的课；学生应该是

课堂教学的主角；学生积极参与教学。

实效性：好课应该是学生受益匪浅的课；学有所得；学

有所思；学有所感；学有所用。

常态性：好课应该是真实的、不粉饰的课；只要是真实

的，就是有缺憾的，就是值得探讨、有待完善的；优质课之

所以饱受争议，不真实、表演色彩浓是其中的主要原因。

那么该如何处理：常态课向优质课学习，优质课向常态

课靠拢。

从评价分类