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体育理论课程思政元素及教学案例

作者：李海燕史德幸

来源：《北京教育·高教版》2024年第05期

摘要：教育部将课程思政的概念设计作为国家层面的安排部署，体育理论课程以立德树

人为根本任务，要注重思想政治素养的培养。从微观视角对“体育教材教法”课程思政元素进行

指标选取，阐述“体育教材教法”课程思政元素的实施路径，并提供体现思政元素的案例进行分

析。

关键词：体育理论课；思政元素；实践探索

2016年和2019年，习近平总书记分别在全国高校思想政治工作会议和学校思想政治理论

课教师座谈会两次发表重要讲话，分别强调：“要用好课堂教学这个主渠道……各门课都要守‘

好一段渠、种好责任田’，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]“应重点

挖掘其他课程、教学方式中的思政教育资源，实现全员全程全方位的三‘全育人’大思政格

局”[2]。这为新时代高校思想政治教育工作提出了新的要求，课程思政也由此逐渐被高校所重

视，并引起广泛关注。体育理论课程作为教育的课程体系之一，拥有教育立德树人的根本任务

和育人的首要目标，因此体育理论课程所秉持的教育任务和目标能够契合教育的价值诉求，更

要注重思想政治素养的培养，坚持“寓价值观引导于知识、能力传授之中”[3]。本文从微观视

角，以行动研究法对思政元素融入高校体育理论课堂教学进行实践研究，坚持立德树人、实现

“三全育人”，深入挖掘“体育教材教法”课程中的思政元素和深层次的“育人”价值，自觉将“立德

树人”根本任务融入在每一节理论课教学中，引导学生树立和践行社会主义核心价值观，以形

成体育理论课程特有的思政教学设计理论和体系，更好地实现体育理论课程的育人功能。

“体育教材教法”课程思政元素的指标选取

“体育教材教法”课程根据学校培养目标要求，从学生发展需要和未来就业需求出发，通过

对《体育与健康课程标准》和体育教材内容的学习和分析，使学生了解体育与健康知识和基本

运动技能、田径、体操等体育专业教材和教学方法，帮助学生加深对体育教师教学方法和学生

学习方法的认识和理解，开拓学生视野，提高学生文化素质和专业素养。在贯彻理论联系实际

原则的基础上，本课程通过对基本运动技能、田径、体操等课程教材的学习、资料搜集、讨

论、模拟与展示，提高学生的教育教学能力和创新意识，培养有理想、有道德、有文化、有纪

律的高素质体育专业人才。本课程通过以下流程在体育理论课程中渗透思政元素：在教学设计

中，将思政元素与知识点相融合；将思政元素融入教学案例，提升教学效果；通过不同形式的

实践活动融化思政元素，巩固教学实效。

本研究通过查阅体育思政元素、体育专业理论课思政元素指标等相关文献，并结合该论文

中思政元素确定的理论依据《高等学校课程思政建设指导纲要》《体育教材教法》教材等，以

《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中规定的体育专业课程的培养目标及专业定位

选取维度，进行整理归纳，整合出思政元素指标。采用德尔菲法，对指标进行两轮调查，拟定

“体育教材教法”课程思政指标体系，最终调整后共有一级指标4个，二级指标15个，分别

为：一是爱国主义教育，包括国家自豪、历史尊重、文化自信；二是人文素养，包括创新精

神、法治思维、体育精神；三是专业素养，包括身心健康、体育认知、体育专业知识、教育知

识与技能、国际视野；四是教育情懷，包括师德规范、育人情怀、终身学习、社会责任。

“体育教材教法”课程思政元素的实施路径

《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，课堂是主渠道，要求每所高校、每门课程、

每位教师都应担负起课程思政建设的重任。因此，要坚定以课堂教学开展为主线，让课堂教学

过程高效充分。通过课前设计“融合”、课中落实“融入”和课后实践“融化”的课内外一体化教学

实施路径，取得理想效果。

课前设计1.“融合”：衔接教学目标，引领教学内容

课程思政元素的进一步落实要体现在各章节的教学目标中，以课程目标引领教学目标。课

程安排依据首都体育学院（以下简称学校）“体育教材教法”教学大纲进行。课程目标是教育所

要达到的一种内隐的行为目标，而教学目标则是具体的外显行为目标，即教学目标是课程目标

的具体化。以第一单元“体育教材教法基础理论”为例，阐述教学内容与课程思政内容的对应。

课程思政元素的进一步落实要体现在各章节的教学目标中，以教学目标引领思政教学内容。

课中2.落实“融入”：创新教学方法，融合课程思政

第一，启发式教学。在第四单元“田径教材教法