鲁教版初中六年级数学新课标新教材《科学使用统计图》 市级优质课一等奖经验交流报告PPT课件.pptx

4.科学使用统计图鲁教版初中数学六年级上册市北区实验中学张老师

教学阐释

教材解析学情分析目标定位方法与策略基本理念过程设计目录

01教材解析

教材解析学情分析目标定位方法策略基本理念过程设计数与代数图形与几何统计与概率综合与实践《数据的收集与整理》是鲁教版六年级上册第四章.2022年版课标提到,义务教育阶段数学课程内容由四个学习领域组成.统计与概率

数据观念应用意识模型观念创新意识教材解析学情分析目标定位方法策略基本理念过程设计主要学习对象为数据的收集与表示、统计的应用，属于“抽样与数据分析”主题；初步形成通过数据、统计图表认识事物的思维品质，运用几何直观、逻辑推理等方法解决问题，发展数据观念、模型观念，形成应用意识和创新意识。从而为八年级上册《数据的分析》做充分的知识储备。几何直观核心素养

教材解析学情分析目标定位方法策略基本理念过程设计教学重点（1）学生能根据具体问题情境，选择合适的统计图，有效地展示数据信息；（2）通过现实情境下的问题解决过程，让学生体会统计对决策的作用，发展数据观念.

02学情分析

学生已经能够制作条形统计图，折线统计图，扇形统计图和频数直方图，理解统计图各自特点，并能根据不同问题选择适当的统计图描述数据。知识基础教材解析学情分析目标定位方法策略基本理念过程设计学生已经能够制作条形统计图，折线统计图，扇形统计图和频数直方图，理解统计图各自特点，并能根据不同问题选择适当的统计图描述数据。知识基础学生能够根据实际问题的需要，选择适当的统计图，清晰有效地描述数据，并有能力对数据进行一定的分析，最终做出合理的决策。能力基础学生能够根据实际问题的需要，选择适当的统计图，清晰有效地描述数据，以并有能力对数据一定的分析，最终做出合理的决策。能力基础统计图具有直观性，在观察统计图时常常直接被其表面形象所吸引，一些人为的数据表示方式可能给人造成一定的误导，从而忽略了对其中数据的深入思考，进而造成一些错觉或误解。思维障碍点统计图具有直观性，在观察统计图时常常直接被其表面形象所吸引，一些人为的数据表示方式可能给人造成一定的误导，从而忽略了对其中数据的深入思考，进而造成一些错觉或误解。思维障碍点在具体问题情境中经历分析研讨等活动，提高对数据的认识，判断和应用能力；体会科学使用统计图对统计推断的重要性，发展数据观念.思维发展点在具体问题情境中经历分析研讨等活动，提高对数据的认识，判断和应用能力；体会科学使用统计图对统计推断的重要性，发展数据观念.思维发展点

教材解析学情分析目标定位方法策略基本理念过程设计教学难点在具体问题情境中，分析统计图表在表示数据时的特点，感受一些人为的数据表示方式可能给人造成的一些误导，提高对数据的认识、判断和应用能力.

03目标定位

教材解析学情分析目标定位方法策略基本理念过程设计普查抽样调查数据的收集统计图统计表数据的表示应用几何直观核心素养数据观念模型观念应用意识

04方法与策略

问题引领，启发探究,设置系列问题，培养学生的应用意识.整体建构，遵循“数据收集—整理和表示—处理分析数据—作出判断”为主线展开统计内容的学习，发展数据观念.实践尝试、主动探索，通过“典例＋思考”、“变式＋合作”、“思考+交流”的方式培养模型观念、数据观念，进而提升学生的逻辑推理能力.教材解析学情分析目标定位方法策略基本理念过程设计

05基本理念

现实情境分析操作数据的收集分析观察整理数据的表示教材解析学情分析目标定位方法策略基本理念过程设计

教材解析学情分析目标定位方法策略基本理念过程设计通过激发学生的好奇心和探索欲，培养学生的数学思维和问题解决能力，使学生能够在数学学习中体验成功，建立自信，形成终身学习的态度。教学不仅是知识的传授，更是思维的启迪和能力的培养。

06过程设计

合作探究，解决问题.复习导入，明确目标.一二跟踪练习，巩固提升.三思维拓展，统计应用.四课堂小结，回扣目标.五作业分层，目标检测.六教材解析学情分析目标定位方法策略基本理念过程设计

温故知新

学习目标1.根据不同的问题情境选择合适的统计图，有效地表示数据信息数据;明确目标3.经历分析、研讨等活动体会，科学使用统计图对统计推断的重要性.2.在具体问题情境中感受一些人为的数据表示方式给人造成的一些误导；提高对数据的认识，判断和应用能力；

一复习导入，明确目标.设计意图帮助学生梳理研究思路，明确研究的基本套路，建立整体框架，这是有效发展学生思维的载体和平台，同时回顾本章已完成的内容，为本节的探究做好铺垫.

视频引入

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