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课题
包身工
课型
新授课
课
标
解
读
《包身工》一课属于“中国革命传统作品研习”任务群，人文主题是“苦难与新生”。本任务群的主要学习目标与内容是：诵读革命先辈额名片诗作、体会崇高的革命情怀。弄清作品的时代背景，把握作品的内涵，理解作者的创作意图，获得审美体验。阅读源于革命传统的新闻、报告等实用性文体的优秀作品，联系思想实际和亲身见闻，以正确的戒之馆，深入理解其内容，学习其写作手法。
教
材
分
析
夏衍的代表作《包身工》是中国最早的报告文学。
这篇报告文学用文学的语言和手法报道社会生活中的典型事件，真实再现了包身工晨起与做工时的悲惨状况，字里行间饱含同情，阅读时要多留意其新闻性与文学性是如何做到有机统一的。文中有大量的细节描写，阅读时要注意分析和体会。另外，还要结合文中交代的一些背景材料，把“包身工”的现象放在当时的社会历史背景下去思考，理解造成底层人民苦难的根本原因，体会作者“灵魂的震动”。
学
情
分
析
本文是一篇报告文学，学生对报告文学这一文体比较陌生，同时学生与文中人物所处的时代相距较远，他们对旧社会的一些工人的生存状态也不清楚，使得作品情感与学生情感产生差异，因此，教学中必须引导学生步步深入地去体味文中蕴含的情感。
教
学
目
标
语言建构与运用：了解包身工这一社会群体悲惨生活的真实性。
思维提升与发展：把握本文的双线结构和以点带面的写法，理解报告文学新闻性与文学性结合的写作。
审美鉴赏与创造：通过文学的语言和手法报道社会生活中的典型事件，理解造成底层人民苦难的根本原因，体会作者“灵魂的震动”。
文化传承与理解：引导学生关注社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。体会文艺工作者的使命感与文艺作品的力量。
重点
1.把握本文的双线结构和以点带面的写法
2.理解报告文学新闻性与文学性结合的写作。
难点
引导学生关注社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。体会文艺工作者的使命感与文艺作品的力量。
教学准备
教具:一体机、课件
学具:笔、本《课本、练习册、作业本)
教学过程
教学环节
教学内容
设计意图
导入
（PPT视频）
提起工人，我们脑海里很快会想到头戴圆形工作帽，身穿劳动工作服的工人形象。然而，谁会想到，在20世纪初的中国，却生活着这样一个特殊的工人阶层：他们住的是十七八个人挤在一起的“鸽笼”，吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂茶叶，他们的年龄与我们相仿，甚至更小，但他们干的却是每天十二三个小时繁重的纱厂劳动。他们没有阳光，没有欢笑甚至他们也不拥有他们自己——这就是“包身工”，受到帝国主义和封建势力双重压榨，失去人身自由的“包身工”。
“包身工的悲惨生活使我们这批知识分子感到灵魂的震动”，“在日本的时候，我也看到过在资本主义世界里一致认为生活水平最低、劳动条件最坏的日本纺织女工的生活，可是，拿日本女工来和包身工一比，那就是天堂和地狱了。这时候我才知道，在20世纪的帝国主义经营的工厂里，原来还公然保存着奴隶制度。我感到愤怒，我觉得非把这个人间地狱揭发出来不可……夏衍《从“包身工”引起的回忆》
结合活动任务，用视频来导入，激发学生阅读兴趣，引起思考。
新
课
教
学
情境活动任务：
为纪念中国报告文学学会成立三十一周年，我校决定举行报告文学阅读周活动，我们班同学认真阅读了报告文学作品《包身工》，准备根据课本，拍摄“复刻新闻”报道。
活动任务一：为新闻拍摄选场地、备道具
关注新闻性：还原包身工的生活环境和工作环境
了解背景
本文是作者于1935年，经过几个月的调查研究，实际考察之后写出来的。它所反映的是“一·二八”以后到抗日战争以前这一时期国民党统治区的社会黑暗情况。那时中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，农民生活极为痛苦。靠近上海的苏北地区，每年有大批无法生活的农家妇女被诱骗到上海来做包身工。日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十会活跃。日本资本家为避免罢工的威胁，就更大量地雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。
（二）还原夏衍的调查报告，选场地，备道具
1.人物调查报告
2.工作调查报告
文章第3段：“七尺阔，十二尺深……换衣服”，这是在交代包身工的生活环境；
文章第7段：“这是杨树浦……‘懒虫’和‘猪猡’”，这是在交代包身工的工作环境和居住条件；
文章第10段：“于是在预备好了的‘包身契’上画一个十字……立此包身契据是实”，这是在交代“包身契”制度；
文章第15段：“十一年前内外棉的顾正红事件……突然地增加了”，这是在介绍包身工制度产生的背景；
文章第22段：“最初的钱是每天十二小时……不及男工三
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