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教师资格证面试结构化面试题目

1、有的学校根据学生的不同层次分了快慢班，谈谈你对这一现象的认识。

目前分“快慢班”、“重点和非重点班”现象在一些初、高中又有“抬头”趋势。教育界

资深人士则认为，这是应试教育的“恶果”。

分“快慢班”大概有三种方式：一种是入学时以分数高低分班，分为“重点班”和“普

通班”，或“快班”和“慢班”，有的在此基础上还分出“尖子班”；一种是毕业班分“快

慢班”，为确保一定数量的“优质”学生能顺利升入高一级学府，配备最好的师资，追

求较高的升学率；还有一种就是利用模拟考试、月考等成绩，选拔一定数量成绩较好的

学生，利用课后进行加强训练。

但近一段时间，分“快慢班”的做法又有“回潮”趋势，有的学校还为这些班取了好听

的名字，如“实验班”、“潜能班”、“交流班”、“特色班”等，不一而足。据一位老师介

绍，“快班”、“重点班”往往配备最好的师资，班任和科任都是学年组里最好的，学生

还常常能吃到“小灶”。相比之下，一些学校对“慢班”则干脆采取放任不管的态度。追

求升学率已成为学校分“快慢班”无可回避的“终极目标”。

家长方面

“快慢班”给学生带来的“竞争”机制让许多家长忧心忡忡。他们认为，分“快慢班”

对孩子不公平。孩子教育应全面发展，“慢班”严重挫伤了孩子的学习积极性和自尊心。

孩子被分进“慢班”的家长们，有的能够理智对待，鼓励孩子努力学习；有的则同孩子

一样一蹶不振；还有的气急败坏指责孩子不争气，由此导致家庭矛盾的情况也不鲜见。

“进快班未必就好。”一位孩子家长告诉记者，他的儿子被编入“快班”后，由于周围

的同学成绩都很好，心理压力特别大，总怕被落在后面，每天学习都到后半夜，现在变

得沉默寡言，还患了轻微的神经衰弱。这位家长说，本以为进“快班”后，良好的学习

氛围会让孩子更加努力，谁知道他的压力会这么大。其实，孩子的身体是最重要的，现

在真怕他出什么事。他认为，孩子的学习有好有坏，但不是“快慢班”所能决定的。

学生方面

据了解，“快班”的少数学生，肩负着为学校“创优”的担子，压力非同一般；而身在

“慢班”的大部分学生会觉得受到区别对待，心理上受到歧视，稍有疏忽就会自暴自弃。

所以，绝大多数孩子都成了受害者。分班拉大学生差距。

在一些学校，“快班”、“重点班”和“慢班”、“普通班”的学生之间极易形成偏见。有

些“快班”的学生自觉不自觉地认为，“慢班”的学生都是“差生”，而有些“慢班”的

学生又认为“快班”的学生都是“书呆子”。

专家态度

有关人士认为，“快慢班”是应试教育的产物，评价机制是造成这种不平等现象的关键

因素，现在迫切需要改革评价制度，不仅是改革学校的评价制度，更要改革学生的评价

制度。

以往，评价一所学校的办学质量，往往以升学率“说话”；现在，升学率虽然还是个重

要指标，但评价标准已增加了很多新的内容。教育主管部门正着重拓展优质学校教育资

源，进一步加大对学校硬件与软件设施的建设工作，让每名学生都能享受到优质、公平

的教育，得到全面发展。

2、“给学生一杯水，教师应有一樽水。”请你谈谈你对这句“至理名言”的认识。

“要给学生一杯水，老师要有一桶水”，这句话曾经在教育界一度非常的流行。意思

是老师要比学生懂得更多更丰富的知识，才有资格成为一名教书育人的老师。但在信息

高速发展，社会快速进步的今天，对于这句话。还应该有更新更深的理解。

第一，如果老师没有足够丰富的经验，就不能很好地教育学生了。否则老师给完一杯水

后，就剩不下多少了。老师先要有知识，这样才能传播给学生，如果老师只有一杯水，

那么能给的也只有一滴水了。

第二，教师经过长时间的专业学习，应该说，都已经把自己的一桶水装满了，装满了这

桶水并不表示万事大吉。其实在今天围绕一桶水，还有很多要研究：比如水质好不好、

水量够不够、会不会倒水等等。大家都听过这句话：问渠哪得清如许，唯有源头活水来。

那教师的一桶水，是不是活水呢?答案很明显，不是。那我们怎么保证我们倒出去水的

水质呢?这无疑就要求不光要不断的充实我们这一桶水，还要保证水源地清醇。

第三，新时期的教师要不断学刁，不断更新自己的知识。随时“添水”、“换水”，不要

使自己的一桶水成为“陈年老水”。尤其在信息时代知识更新迅速的今天，老师仅仅满

足于原有的一桶“陈年老水”，不及时的对自己的一桶水更换更有营养价值的“优质矿

泉水”和“活水”是不行的。

最后，新时期的教师第一要不停地学习。通过学习顺应时代的变化，满足学生的越来越

广泛的知识需求。通过各种方式，各种渠道来扩充自己的知识。只有这样老师才能及时

地了解同行在思考什么