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初中历史思维导图应用策略

发布时间：2021-04-21T09:03:14.420Z来源：《时代教育》2021年2期作者：姚涛

[导读]在新课程改革背景下，学校对学生核心素养的培养越发重视

姚涛

贵州省铜仁市印江县天堂中学555203

摘要：在新课程改革背景下，学校对学生核心素养的培养越发重视，由此，各种创新高效的教学手段如雨后春笋般破土而出，思维导

图便是其中一种。教师将思维导图应用于初中历史教学中，能够帮助学生构建系统化的知识体系，培养学生的发散思维，从而显著提升教

学质量。下面，本文将针对思维导图在初中历史教学中的应用策略展开深入研究，旨在为初中历史教师的教学实践提供参考性建议，以帮

助学生更好地学习历史。

关键词：思维导图;初中历史;教学策略;

历史是初中阶段较为重要的一门学科，具有知识点繁多且复杂的特点，需要学生具有清晰的学习思路和良好的学习思维。但是在现阶

段初中历史教学中，存在各种各样的问题，包括教学模式陈旧、课堂氛围枯燥等，导致教学效果不甚理想。而要想有效改善这一现状，教

师需要积极革新教学理念，采用契合历史学习的思维导图教学方法来引导学生学习，从而在帮助学生构建完整知识体系及培养发散思维的

同时，显著提升学生的学习能力。

一、当下初中历史教学中存在的问题

（一）授课模式老套

长期以来，我国教育受应试的影响较为严重，因此，在初中历史教学中，教师对学生考试成绩的重视程度格外高，从而在教学过程中

常常采用以教师为主的教学观念，对学生进行知识技能的灌输和解题技巧的传授。由于学生长期处于被动的学习状态，其自主学习能力普

遍较为低下，从而也就在很大程度上影响了学生的学习效率和质量。

（二）课堂氛围枯燥

在现阶段初中历史教学中，教师常常以提问的方式来与学生进行互动交流，但是教师提出的问题往往是一些概念性、单调性问题，从

而导致学生的互动积极性和课堂参与积极性普遍不高，最终导致了课堂氛围的沉闷枯燥。在这样的课堂氛围下，学生呆板地听教师讲解知

识，思维活跃度较低，从而对知识的理解和记忆就不够深刻，最终也就造成了教学质量不甚理想的局面。

（三）教师素养欠缺

教师是学生生涯规划路上的引导者和组织者，其本身素养的高低直接或间接感染着学生学习质量的高低。而当前初中生对历史学习缺

乏兴趣，以及没有良好的学习效率和质量，很大程度上是因为教师的教学素养有待提升。首先就是部分教师缺乏教学创新的意识，即习惯

性地使用传统的教学模式来引导学生学习。其次就是部分教师缺乏教学创新的能力，即在教学创新的过程中没有充分考虑学生的学习特

点，从而导致创新教学手段流于形式。

二、思维导图在初中历史教学中的现实作用

（一）有利于促进学生建构知识体系

历史学科富含丰富的知识点，但是在传统的教学模式中，学生多是进行知识点的死记硬背，这不仅影响了学生的学习兴趣，还使学生

很难高效获得学习成果。而思维导图是一种以某一知识点为原点不断进行发散学习的思维方式和学习方式，其能够充分调动学生的主观能

动性，让学生积极地对各个知识点进行关联学习和记忆。为此，教师通过对思维导图的应用，可以帮助学生将原本零散的知识点整合起

来，从而构建起完整的知识体系。

（二）有利于培养学生的发散思维

思维导图是一种简单直接且实用性非常强的思维工具，在应用过程中其可以通过图文并茂的方式来将不同级别的内容、知识点层次化

地呈现出来，有利于学生在学习的同时培养发散思维。在具体教学实践中，教师可以引导学生以自己喜爱的方式来绘制思维导图，而学生

绘制的过程其实就是锻炼自身发散思维的过程。

三、思维导图在初中历史教学中的应用策略

（一）用于课前预习，培养学生自主学习能力

课前预习是教学过程中至关重要的一个环节，经过科学有效的课前预习，学生便能够在课堂学习中带着问题去听讲，从而强化听课的

针对性，有助于提升学生的课堂学习效率和质量。而基于思维导图的引导性、发散性特点，将其应用在学生的课前预习中能够帮助学生显

著提升预习质量。为此，初中历史教师在教学过程中需要积极利用思维导图来引导学生预习，在促进学生预习质量提升的同时，有效培养

学生的自主学习能力。

（二）用于课中教学，显著提升课堂教学效率

将思维导图应用于课堂教学中，能够让学生在教师的引导下更加清晰明了地对知识点进行系统、细致的学习，进而促使学生更加深入

地理解知识本质。与此同时，将思维导图应用于课堂教学中，能够有效加强师生互动，提升学生课堂参与的积极性。为此，初中历史教师

在教学过程中需要积极应用思维导图进行课堂教