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第4单元教学初探2024-2025学年四年级语文上册说课稿（统编版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第4单元教学初探2024-2025学年四年级语文上册说课稿（统编版）

设计思路

本节课以统编版四年级语文上册第4单元的教学内容为核心，旨在通过生动的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。设计思路如下：

1.结合单元主题“神话故事”，选取经典课文，如《精卫填海》《夸父追日》等，让学生在阅读中感受神话故事的魅力，培养想象力。

2.通过问题导入、文本解读、小组讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，提高阅读理解能力。

3.设计课堂活动，如角色扮演、故事复述、创意绘画等，让学生在参与中加深对课文的理解，提高表达能力和创造力。

4.结合课后习题，引导学生进行写作练习，巩固所学知识，提升写作能力。

5.注重个体差异，关注学生的学习需求，适时给予指导和鼓励，提高学生的学习积极性。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过阅读神话故事，学生能够积累并运用丰富的语言表达，提升词汇理解和运用能力，培养良好的阅读习惯。

2.思维发展与提升：引导学生对神话故事进行深入分析，发展批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过学习神话故事，学生能够理解中华优秀传统文化，增强文化自信，传承民族精神。

4.审美鉴赏与创造：在阅读和创作过程中，学生能够发现美、感受美、创造美，提升审美素养和创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了一定的汉字词汇和基本的句子结构，能够进行简单的阅读和写作。此外，他们对于一些简单的神话故事已经有了初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对神话故事充满好奇，喜欢听故事，对富有想象力的内容感兴趣。他们在阅读理解、词汇运用方面有一定的基础，善于通过小组合作和讨论来学习。学生的个性化学习风格多样，有的喜欢视觉辅助学习，有的偏好听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解神话故事中的抽象概念和深层寓意时可能会遇到困难，需要教师的引导和解释。此外，对于一些生僻字词和复杂句子结构的理解，以及写作时的逻辑表达，都可能成为他们的挑战。在课堂上，教师需要关注学生的个体差异，提供不同层次的支持和帮助。

教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，本节课采用讲授与讨论相结合的方法，通过案例研究引导学生深入理解神话故事。

2.设计角色扮演、故事复述等教学活动，让学生在互动中加深对课文内容的理解，同时提升表达能力和团队合作能力。

3.使用多媒体教学资源，如动画、图片等，辅助学生形象地理解神话故事情节，激发学习兴趣，增强课堂吸引力。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过播放一段与神话故事相关的短片，创设情境，引发学生对神话故事的兴趣。

-提出问题：“你们听说过哪些神话故事？神话故事有什么特点？”让学生思考并回答，激发学生的求知欲。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师以《精卫填海》为例，讲解神话故事的基本情节，引导学生关注故事中的人物形象和主题思想。

-通过PPT展示故事结构图，帮助学生理解故事的起承转合。

-对重点词汇进行解释，如“精卫”、“填海”等，确保学生理解故事内容。

-教师引导学生分析故事中的角色性格，如精卫的坚持和勇敢，让学生进行思考和讨论。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师设计填空、选择等练习题，让学生独立完成，检查学生对课文内容的掌握情况。

-组织小组讨论，让学生互相交流答案，共同解决问题，巩固对新知识的理解。

4.课堂提问与互动（用时10分钟）

-教师提问：“你们认为精卫为什么能够成功填海？从中我们可以学到什么？”

-学生分享自己的观点，教师给予积极评价和指导。

-教师进一步提问：“如果让你创作一个神话故事，你会写什么主题？为什么？”

-学生进行思考和创作，教师选取几个学生的作品进行展示和讨论。

5.创新环节（用时5分钟）

-教师设计一个角色扮演活动，让学生分组扮演神话故事中的角色，进行故事复述和表演。

-学生在角色扮演中深入理解故事情节，提升表达能力和创造力。

6.总结环节（用时5分钟）

-教师对本次课程进行总结，强调神话故事的教育意义和学生的核心素养提升。

-给予学生积极的反馈，鼓励他们在课后继续阅读和创作神话故事。

知识点梳理

1.神话故事的定义与特点

-神话故事是古代人们对自然现象、历史事件或社会生活的幻想性描述。

-特点：富有想象力、包含寓意、反映古代人们的思想和愿望。

2.《精卫填海》的故事内容与主题

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