21古诗词三首(教案)2023-2024学年-部编版五年级语文上册 .pdf

21古诗词三首（教案）2023-2024学年-部

编版五年级语文上册

一、教材分析

《21古诗词三首》是2023-2024学年部编版五年级语文上册的一篇

课文。本课文选取了三首经典的古诗词，分别是李白的《静夜思》、

王之涣的《登鹳雀楼》和苏轼的《惠崇春江晓景》。这些诗词都是中

国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史意义。通过学习这些

诗词，学生可以领略到古人的智慧和情感，提高自己的审美情趣和文

化素养。

本课文内容丰富，既有形象的描绘，又有深刻的哲理。诗词中的意象

生动，情感真挚，给学生提供了丰富的想象空间和情感体验。同时，

课文中的语言优美，句式严谨，对学生提高语文素养和写作能力有很

好的示范作用。

在学习本课文时，学生需要理解诗词的意境和情感，能够正确朗读和

背诵，并能够运用诗词中的意象和哲理进行创作。通过学习本课文，

学生可以培养对古诗词的兴趣和热爱，提高自己的文学素养和审美能

力。

二、核心素养目标

本节课旨在通过学习《21古诗词三首》，培养学生的语文核心素养，

主要包括：审美鉴赏能力、文化理解与传承能力、思维品质和创新能

力。

1.审美鉴赏能力：通过品味诗词中的意象、韵律和情感，让学生感

受古诗词的音乐美、意象美和情感美，提高学生的审美情趣。

2.文化理解与传承能力：通过学习古诗词，使学生了解中国古代文

化，理解诗词中所蕴含的哲理和价值观，培养学生的文化素养。

3.思维品质和创新能力：通过分析诗词中的意象和哲理，锻炼学生

的逻辑思维、批判思维和创造思维，鼓励学生进行诗歌创作，激发学

生的创新精神。

4.语言表达能力：通过朗读、背诵和课堂讨论，提高学生的口头表

达能力和写作能力，使学生在语言运用中更加得心应手。

三、学情分析

在五年级的学生群体中，他们的思维逐渐从具体形象思维为主向以抽

象逻辑思维为主过渡，但仍然受到具体形象思维的影响。他们对古诗

词可能有一定的了解，部分学生可能对古诗词有浓厚的兴趣，并能背

诵一些古诗词。然而，对于诗词深层意境和哲理的理解可能存在一定

的困难。

在知识方面，学生已经接触过一些古诗词，对诗词的基本形式和语言

特点有一定的认识。然而，对于诗词的历史背景、创作手法以及文化

内涵等方面的了解可能不够深入。在能力方面，学生的朗读、背诵能

力较强，但可能缺乏对诗词深层意义的理解和鉴赏能力。在素质方面，

学生的审美情趣和文化素养有待提高。

在学习行为习惯方面，部分学生可能对课堂参与度不高，对古诗词的

学习兴趣不足，这可能影响他们对课程内容的理解和掌握。此外，学

生的阅读习惯和写作能力也可能会影响他们对古诗词的鉴赏和创作

能力。

针对这些学情特点，教师需要采用适当的教学策略和方法，如结合多

媒体资源、创设情境、开展合作学习等，以激发学生的学习兴趣，帮

助他们深入理解古诗词的内涵，提高他们的语文核心素养。同时，教

师应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和鼓励，

促使他们在原有基础上得到提高和发展。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-采用讲授法，教师对诗词的历史背景、作者生平以及诗词的基本含

义进行讲解，为学生提供基础知识。

-运用讨论法，引导学生就诗词中的意象、情感和哲理进行交流和探

讨，促进学生主动思考和理解。

-实施案例研究，通过分析具体的古诗词案例，让学生深入探究诗词

的创作手法和艺术特色。

-采用项目导向学习，让学生选择一首古诗词进行深入研究，包括诗

词背景、作者意图、意象分析等，培养学生的独立研究能力和综合素

养。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生扮演诗人，通过朗读和演绎的方式，体验诗人的情

感和创作意境，增强对诗词的理解。

-实验：通过实验模拟诗词中的情景，如模拟春江水暖，让学生亲身

体验并感受诗词中所描绘的景象，提高学生的实证能力和创新能力。

-游戏：设计相关的诗词游戏，如诗词接龙、诗词拼图等，增加课堂

的趣味性，激发学生的学习兴趣和参与度。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-使用PPT展示诗词的文本和图片，清晰展示诗词的结构和意象，帮

助学生更好地理解和记忆。

-利用视频资源，播放相关的诗词朗诵和解读视频，让学生直观地感

受诗词的美感和内涵。

-运用在线工具，如互动讨论区、在线问答系统等，提供学生之间交

流和合作学习的平台，促进学生的互动和合作。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《21古诗词三首》的学习内容，