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产教融合视域下人才培养模式的痛点与解决

方案研究

作者：陈勋曾亮

来源：《南北桥》2024年第02期

［DOI］10.3969/j.issn.1672-0407.2024.02.054

［摘要］本文从学校、企业、学生三个视角着手，对现有人才培养模式的痛点进行了分

析。在此基础上，本文提出学校人才培养课程及目标应以职业岗位群需求为导向；企业应不断

提高人才培养参与程度，各方定位应当明确；学校与企业之间应形成人才衔接培养机制，勇于

承担责任；不断优化细节，逐渐完善校企协同、产学研一体化产教融合人才培养机制的有效方

式，以提高人才培养水平、解决社会人才需求问题，供各方参考。

［关键词］产教融合；人才培养模式；职业岗位需求；校企融合；产学研一体化

［中图分类号］G64文献标志码：A

近年来，我国毕业生就业率出现持续走低的趋势，“毕业即失业”已经成为毕业生所面临的

现实问题。在毕业生无法找到心仪工作的同时，一些能够为毕业生提供不错薪资与福利待遇的

岗位却始终无法招聘到合适的人选。究其原因，发现我国人才培养模式出现了一些问题，导致

学校培养人才的方向、毕业生的自我定位与社会企业的人才需求之间不够契合，最终造成上述

结果。若要从根本层面解决上述问题，需要基于产教融合的视角，对现有人才培养模式的痛点

进行分析并找到解决方案，最终达到真正为社会培养大量优秀人才的目的。

我国1人才培养模式痛点分析

基于学校视角的人才培养模式痛点1.1

从学校的角度来看，现有人才培养模式的痛点集中体现在以下两个方面：一方面，学校在

教学资源、师资力量方面具有明显优势，但问题在于很多学校很难获得必威体育精装版的产业信息

［1］。例如，当前网络社交媒体中出现了一种声音——我国很多高校教授给学生的专业知识

均为20世纪早期的基础理论知识，与社会企业当前运用的知识技术严重脱节。学校教师虽然

需要向学生教授相关基础知识，帮助学生构建完整的知识体系，但只教授基础内容，便会导致

学生无法通过学校、教师的渠道获取专业前沿技术信息，这对学生的发展成长极为不利。因

此，学校应注重基础、紧跟时事。另一方面，学校能够为学生提供的社会实践活动数量少、形

式单一，使学生无法得到真正的锻炼。比如，一些电子信息专业的学生一般会在大二、大三学

年由学校统一组织前往某地参加社会实践课，实践的内容可能仅仅是“通过锡焊的方式焊接一

个小型电子设备的电路板（如一部简易的固定电话）”。时至今日，得益于互联网通信技术的

飞速发展及智能手机的普及，已经很少有家庭保留固定电话。因此，电子专业的学生参与上述

实践活动，无论在技术层面还是实用层面，均无法彰显其自身价值。由此可见，从学校视角来

看，现有人才培养模式的最大痛点便是与时代脱节，与社会各界的需求脱节。

基于企业视角的人才培养模式痛点1.2

从企业的视角来看，现有人才培养模式的痛点集中体现在以下两个方面：一方面，企业基

于自身利益考量，对现有人才培养模式并不认可［2］。企业一般认为自身面向社会提供工作

岗位，要求应聘人员必须具有最基础的工作能力，达到岗位的最低需求，能够为其创造价值。

但现实情况是，常规高等院校、职业学校培养出来的毕业生与企业的需求存在一定的差距。另

一方面，企業本质上并不愿意支付“人才二次培养成本”。比如，一些优秀的毕业生刚刚走出校

门，尚不知晓应该以何种状态参与社会工作。面对这类毕业生，企业如果能够保持一定的耐

心，给予毕业生一些机会和时间，理论上存在将这些毕业生培养成优秀社会劳动者的可能性。

但企业极有可能为此付出一定的时间、金钱等，这种代价能否与后续收益相互抵消尚存疑问，

导致很多企业不愿轻易尝试。总体来看，企业出于对用人成本的考量，对传统人才培养机制的

认可度相对较低，而这个问题不能只寄希望于企业改变观点意识而得到解决。

基于学生视角的人才培养模式痛点1.3

从学生视角来看，学生在学校、企业、学生三方之中的被动性最大，原因在于很多时候受

到信息差的影响（学生往往是掌握信息最少的一方），学生很难有选择的权利。比如，学生在

高考之后报考大学并选择专业的过程中，面对五花八门的专业和学校，几乎无法解析隐藏在诸

多数据背后的真实就业信息。而当这些学生满怀憧憬地踏入校园，依靠自身的努力顺利毕业，

考取多个证书之后，很可能发现自身的能力水平并不满足企业岗位的需求。如果长期放任这种

情况，那么越来越多的学生有可能对现有教育及人才培养模式失去信心，进而引发更大的问

题。因此，学生的需求无法得到满足是现有