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《材料在水中的沉浮》课后教学反思

1、《材料在水中的沉浮》课后教学反思

9月29日，萧山区小学科学“网上教研”活动在我校顺利地开展了，这次活动有幸请到了省教研员喻伯军老师，他的指导让我们三个上课老师受益匪浅。课后，专家和同行们对三节课积极交流，踊跃发言，提出了很多自己的看法和建议。结合这些宝贵的建议，我对所执教的《材料在水中的沉浮》一课进行的教学反思如下：

1、实验前指导不够到位。预测沉浮前，我指导学生用沉浮符号来表示沉浮，但在实验之前没有再次强调，因此在巡回指导时，发现有些小组预测用沉浮符号，而实验结果却用“沉”“浮”文字来表示。改进方法：实验前再次强调用符号表示沉浮；在探究身边物品沉浮的实验过程中，自己设想的是要求学生和之前实验一样先预测再探究，但是因为环节设计的不够精细，在实验要求还没提出之前，先举例身边的物品，导致学生都提前开始动手实验，而忽视了预测。改进方法：在提示学生可以研究身边哪些物品之前，先强调实验的要求，按照刚才探究的步骤，先预测再实验，或者使用PPT强调这个过程，从而强化三年级学生还没形成的探究习惯。

2、学情分析不够准确。这节课上下来，感觉学生遇到了两个难处，一是对材料的概念不清楚，因此在填写记录表上“用什么材料做的”这个空格时不知道该写什么，造成预测部分所花的时间过长了。二是填写木头特征气泡图时，学生关于木头特征的很多文字不会写，由于时间的关系，使得一些小组没能够完成气泡图。在这些环节上，我感觉自己备课时的预设还不够全面，对三年级学生的知识水平也不够了解，影响了课堂教学效果。改进方法：本节课是三年级上册第三单元“我们周围的材料”中的第五课，因为没有前面几节课的铺垫，因此学生对于材料的概念比较陌生，课前可以向学生介绍下我们周围有哪些常见的材料，这样可以节省预测部分所占的时间。可以选择性地板书那些学生不会写的字，提高课堂的实效性。

3、细节处理还有待改进。学生汇报时，一个学生在上面读他们小组的实验结果，汇报内容比较简单，什么物品是沉的还是浮的，再加上学生汇报的声音不够响亮，因此这样的效果并不好，改进方法：可以尝试让所有学生看汇报小组的记录表提出与这个小组不同的地方，或者通过提问“其他小组有不同意见吗”，这样可以使所有学生都参与到实验汇报当中。另外，PPT上文字没有标点符号，黑板字书写不够端正，这些虽然看起来是小毛病，但却是一节好课不允许犯的错误，必须重视起来，并努力去改进。

以上是我对自己第一节区级公开课的反思，希望老师们能够不吝赐教，多多指正。

2、《材料在水中的沉浮》的教学反思

（一）

在教学过程中，有学生提出为什么有的木头是坚硬的，有的却比较柔软，也就是说，教师必须要提前先给学生以定量的概念，避免学生思维上的混乱。

经过这几课，学生已经开始对不同材料的硬度、柔韧性、吸水性与沉浮有了一定的了解与掌握，可以引导学生更多地去观察身边的物品，思维离开课堂，发散自己的思维。

学生会将第4课《它们吸水吗》与本课《材料在水中的沉浮》联系起来，他们会在观察吸水性时提前观察材料在水中的沉浮，他们会将自己的直接经验带到本课，所以教师不用过多干涉学生在这方面的观察。

（二）

和旧教材的物体沉浮相比,这节课更加适合我们的孩子.以前上这节课很累,学生也思维混乱.什么体积？重量,什么有关？没关!现在都没了,现在就把注意力放在沉浮与材料的关系.确实与沉浮有关的最本质的原因是材料本身.选择实体的塑料、金属、木纸材料进行实验非常有效!但我觉得材料的种类还可以再增加一些,让学生积累更多不同材料在水中沉浮的感性认识,更加有利于学生建立材料与沉浮之间的关系.

接下来有关木头特性的教学,有了前面金属与塑料的基础,现在概括木头的特性感觉难度并不太大.但我还是感觉很枯燥,空洞.

3、《材料在水中的沉浮》的教学反思

在《材料在水中的沉浮》这课里主要是通过帮助学生逐步形成预设——实验——观察记录——分析归纳——发现的科学探究的方法与过程，充分培养学生尊重事实的科学品质。课的开始我先让学生把材料进行分类。在学生动手实验前我让学生先对材料进行预测。在挑选材料的时候，我考虑到学生的生活经验有限，尽量选取生活中普遍的、常见的，但判断起来又有一定难度的材料，如：回形针、铁钉、三角尺等。学生通过表格的帮助，分小组讨论并推测出物体沉浮的情况。我让每个小组的学生上来汇报，总结出学生对每件材料的预测情况，并板书出他们有异议的材料，指导学生在实验过程中特别注意，这样既培养学生的探究能力，又锻炼了他们的表达，让他们形成良好的科学素养。在学生作出实验结果的报告时，我注意让他们对照预