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融创性单元作业设计实践例析

——以道德与法治教材“理解权利义务”单元为例

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称为新课标）的发布为学科教学改革创新提供了有效依据，新课标强调要结合学生生活，创新作业方式，设计开放性、情境性、体验式等形式多样、难度适宜、项目任务性质的作业。作业是思政课落实立德树人根本任务的有效延伸，承担着既要充分培养学生核心素养，又要有效落实双减任务的多重功能，融创性作业有效实现了二者的统一。

融创性作业是指在作业设计中融合多种教学资源和技术，如将现代教学技术手段、跨学科知识、生活经验、多元实践、思维训练等融合于作业设计，在创新理念的指引下进行整体作业设计与实施。融创性作业设计既是对新课标、新方案价值取向的回应，也是发展学生核心素养、减轻学生学业负担的必然要求。

一、技术融入，科技赋能增显作业精准性

智慧笔技术是依托互联网和专业软件系统，学生用订制、可连接蓝牙的专用笔完成作业并实现课堂实时上传作业和课后缓传作业的新技术。教师可利用此技术的多项功能让作业的检测和巩固更精准有效。

在复习统编版道德与法治教材（六三学制）八年级下册第二单元“理解权利义务”时，笔者设计智慧笔作业如下：（文本资料略）

例1：

任务一：阅读文本材料，请结合公民权利和义务相关的知识，圈画关键词并在空白区写出该内容所对应的公民权利或义务。（8分）

课堂完成作业过程中借助智慧笔的随机点名功能调动学生积极性，保持学生认真听课的持续性；及时批改功能快速检测任务一中关键词圈画及知识点选择的完成情况，教师根据精准数据分析和错题定位到人的功能，开展有针对性的提问，了解学生的知识漏洞或方法误区；对比讲评功能则能够有效选择两个或两个以上学生的答案同时呈现在学生面前，通过生生对比、自写答案和参考答案对比等形式，让学生更全面地进行自我评价，并在对比过程中找寻差距，精准定位，提升自我。

智慧笔技术系统具有思维再现功能，即像回放录像一样回顾学生解题的过程，作业讲解时教师充分利用该功能回顾学生解答作业的思维轨迹，更有效、更直接地帮助学生发现问题，提高解题技能，让巩固知识、反馈学生学习情况变得更加高效、直观、具体[1]。

笔者在作业设计与实践中充分利用智慧笔这一科技手段，让完成作业变得更有科技感，反馈知识更快速有效，既让专题复习课更有趣味性和挑战性，也让学生在完成作业过程中，潜移默化地涵养了规则意识、理性思考、有序参与、责任意识等学科核心素养。

二、学科融合，纵横联合扩容作业视野性

作业不仅是学生反馈学习效果的手段，更是延展课堂、拓宽学生知识视野、增强知识储备的有效途径。在作业设计中实现学科知识有效融合，能够帮助学生开拓视野，打开学习新格局。

在本单元作业设计中，笔者将语文学科阅读篇目《活着》中主人公充满坎坷的一生作为文本材料，引导学生在完成本学科作业的同时，学会思考如何积极乐观地面对人生挫折，树立正确的世界观、价值观和人生观，培养学生能够用综合、辩证的观点去思考问题。复习法律的概念时引入地理学科的两河流域文化知识，进一步拓宽学生的认知范畴，从时空角度去解析抽象概念，让概念更具体生动、便于记忆和理解[2]。

例2：阅读《活着》这本书的内容简介，结合本单元所学知识，完成三项学习任务。

文本材料：

《活着》的主人公福贵一生经历了多次不幸，这其中的每一次遭遇都曾让他痛苦到无法呼吸，可他一次次与命运对抗。

福贵出生于地主家庭，家境殷实，财产丰厚。父母送他到县城去读书，他却因为赌博败光家产。一贫如洗的福贵和家人辛苦种田，努力劳动，生活稍有起色后却被国民党的部队抓去当壮丁，历经多次战争后他遇到了解放军，面对继续当兵还是回乡的两重选择，他重回家乡务农。平淡踏实的日子没过多久，厄运接踵而来，儿子有庆因血型与县长老婆血型一样，在抽血中因失血过多而亡。福贵痛不欲生却维权无门。命运多舛的福贵后来又经历了凤霞难产死亡、家珍因病离开人世、二喜因工遇难，由他抚养、相依为命的孙子苦根因吃豆子被活活撑死等不幸。

命运的苦难将福贵一次次推向生活绝境，他却用豁达、乐观的生活态度对现实释然，对命运宽容。

学生任务：

任务一：阅读文本材料，请结合公民权利和义务的相关知识，圈画关键词并在空白区写出该内容所对应的公民权利或义务。（8分）

任务二：结合文本材料及你的阅读经验，节选福贵一生中经历的某件事，向他说明公民权利与义务的关系。（10分）

任务三：请以小组为单位，选择福贵一生中经历的某个片段，结合书本知识设计并表演一个小短剧。（台词中至少包含两个公民权利或义务）（6分）

例3：根据地理学科中两河流域法律的形成过程解析道德与法治学科中法律的概念和性质。

地理学科：“中东——匮乏的水资源”一课中两河流域的文化……两河流域的文化形成有其特殊的因素，特别是法律的形成：

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