Little Zoe Looking for Mum教学设计 _原创文档.pdf

《LittleZoeLookingforMum》教学设计

一、教学材料

授课年级：小学四年级

授课教材：跟上兔子小学英语分级绘本四年级第一季

授课课型：绘本阅读课

二、教材分析

本节课的教学内容为LittleZoelookingformum，是跟上兔子英语分级阅读中的一个故事，适合四年

级的学生阅读。故事主要讲述小兔子走出动物园后，看到猫妈妈和她的孩子，自己感到非常的孤单，也

想要找自己的妈妈。小兔子通过不断地寻找最后找到一个充满爱心的熊，愿意做她的妈妈。故事通过绘

画和文本两种媒介的交织，表达了满满的爱和温情。整个绘本内容比较简单，但篇幅较长，语言结构和

文章脉络清晰，故事中反复出现Canyou...?Youhave...,butIdon’t...，这些语言呈现是学生课本中接触到

过并且能够胜任的，字里行间所表达的爱的付出、爱的传递这些情感也是学生能够感受和体会到的。语

言结合图片反复呈现，为学生体验语用功能提供了机会，也为学生运用语言复述表达提供了支撑，同时

还为学生谈论自己的阅读体验奠定了基础。

三、学情分析

通过两年多的英语学习，四年级的学生已经具备了一定的词汇基础和英语阅读经历。学生能够读懂

简单的故事或配图短文，能够借助图片就阅读话题进行几句话的简单叙述，能和他人进行读书讨论，分

享阅读内容情节或人物，表达自己对文本的喜好。同时学生也已经由形象思维向抽象思维转变，对事物

有自己的喜好和想法，欣赏探究式的学习方式，喜欢有挑战性的学习活动，善于表达和表现自我。

四、教学目标

（一）语言能力

（1）能读懂绘本故事的大意；

（2）能自主阅读文本的重点片断，并合作表演其内容；

（3）能在思维导图的帮助下简单复述故事梗概，并将故事介绍给他人；

（二）文化意识

能读懂故事所表达的爱及爱的传递，并联系自身，生活中也要做一个有爱的人；

（三）思维品质

（1）利用小组合作和“留白”等方式培养学生思维的深刻性和发散性。

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（2）设计各项教学环节，培养学生思维的灵敏性和创新性。

（四）学习能力

（1）能自主学习新词新句，通过观察图片理解hug，penguin，tortoise等，能够联系上下文猜测lonely，

carrot，other的意思，通过已学知识迁移学习如parrot－carrot，能够查词典学习eachother等；

（2）能通过阅读提取文本中的关键信息，完成阅读任务；

（3）能初步了解一些阅读方法并在阅读过程中尝试运用；

五、教学重点、难点

（一）教学重点：

（1）学习单词zebra,penguin,tortoise等单词。

（2）会读、会说“Areyou…?”以及回答“No,I’mnot.Youhave…ButIdon’t.”等句型。

（二）教学难点：

（1）能读懂绘本故事的大意；

（2）能初步了解一些阅读方法并在阅读过程中尝试运用；

（3）能在思维导图的帮助下简单复述故事梗概，并将故事介绍给他人；

六、教学设计理念

《新课程标准》指出，英语课堂应根据教和学的要求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学

习资源。引导学生阅读绘本，不仅是对教材内容的有益补充，还能带领学生体会阅读的乐趣，启发英语

思维，养成良好的阅读习惯，培养自主学习能力、批判思维品质及文化理解意识，切实提升学生的英语

核心素养。通过小组合作、故事预测、故事表演等活动，让每个孩子能够参与到课堂的教学中。根据孩

子的年龄特点，进行故事的学习和表演，从中学习新的单词、句型，以及感受故事中的母爱。在教学过

程中做到在激活与预测中感知绘本，在提取与内化中解读绘本，在审视与运用中重构绘本，从而让学生

在阅读中理解故事内容，掌握阅读策略，加深自身体验。

七、教学过程

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教学环节教师活动Teachers学生活动Students活动设计意图Teaching

TeachersStepActivitiesActivitiespurpose

1.Greetings1.Greet