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《国宝熊猫》教学反思

《国宝熊猫》教学反思1

这次的习作是《国宝大熊猫》，大熊猫人见人爱，是我国的

国宝。许多小朋友在电视上或书本上看见过，也有的同学在动物

园里见过，通过一些课外书了解到了大熊猫的习性。

写作首先要让学生学会观察，在对大熊猫进行观察的基础上

再动笔来写。在课堂中，我主要引导学生从以下问题观察大熊

猫，大熊猫是猫吗？大熊猫吃什么？大熊猫生活在什么地方？大

熊猫为什么被视为中国的国宝？大熊猫身上有黑有白哪些地方是

黑色的，哪些地方是白色的？通过教师的随机引导，学生对大熊

猫的描写就细致了很多。但是可能部分学生对大熊猫不够熟悉，

整篇习作就是对大熊猫信息的罗列，这样的作文就是显得内容不

够丰富。同时学生在搜集资料的时候，很多内容太过于相似，教

师也要注意引导学生搜集资料要多方面搜集，这样才能对大熊猫

有一个更加全面的认识。

同时我发现，学生因为课堂写作的时间有限，所以剩下的部

分一般是回家来写，班级里有一部分学生没有自己修改作文的习

惯，除非老师反复强调，这一点需要再以后的教学中多加强。

《国宝熊猫》教学反思2

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这节课，前前后后折腾了我两个多月。现在我把自己的感

受，与大家共享。

首先，目标要明确，主题定分明。刚开始的时候，在预习检

测环节我把字词的颜色进行了变换，把易错字变成了红色，其他

字变成了蓝色，以突出重点。但在评课时，组长说：“我不知

道，你这样做的目的是啥？”我给他，说了说我的初衷，组长说

“你这样做，目标不明确，容易使孩子分神，还不如把词语都换

成黑色。”在第二次讲课时，我发现果然如此。等我出示了幻灯

片，孩子们进行了单独读和齐读后，效果良好。

其次，不能为了读而读，要灵活。为了在课堂中有琅琅的读

书声，在进行了第一环节后，我让孩子们齐读课文。而本课课文

特别长，学生们很清醒，所以他们读得特别快，读得特别累，读

课文用了八分钟，这完全背离了读书的目的。我设计读书这个环

节是为了让孩子们熟悉课文，已进行以下的主问题环节。韩校长

说：“读课文浪费时间特多，不能为了读书而读书，完全可以跳

读，轮换读呀。”

再次，在主问题环节，我有得有失。我紧紧地把握住了题

目，设计了第一个问题“合作研讨，大熊猫为什么是国宝学生们

看到这个指示迅速浏览课文后，纷纷举手。他们的答案接近标准

答案，在教师提醒语言要规范、简洁后，他们调整了语言，他们

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的回答就是标准。所设计的第二个主问题是“课文是如何一步步

地说明大熊猫是国宝的？”学生们看到这个问题后，纷纷低头写

答案，但是五分钟过去了，他们没有一个人举手。我突然意识到

坏了，分别问了六个孩子，他们都不会，都不知道这个问题所指

的意思，而这时教室后面有十多听课的同事，顿时满头大汗。实

在没法后，我只好很慌地替孩子们说出了答案。精心设计的问

题，竟然失败了。虽然这个知识点第一次接触，虽然这个问题是

难点，但责任在我得身上，学生们的反应是理所当然的。经过事

后的评课，我明白了设计这个问题本身是没有问题的，所欠缺的

是教师的逐步引导。在第二次磨课时，我提醒孩子们先对课文划

分层次结构，在归纳层意，然后用“首先”“其次”“最后”连

接成一段话。孩子们较好的完成了这个问题答案的探求。我提醒

他们，这个方法是以后做这类问题的法宝，可以解决无论是说明

文的说明顺序还是议论文的论证顺序的考察的难题。在任何时

候，都不能慌。

再次，对课堂要有统筹的安排或设计。因为本课是说明文，

而针对说明文中说明方法的考察历来是大小考试的必考点。因

此，我几乎和孩子们一起把文段中涉及到的说明方法和作用的问

题练习了一个遍儿。这耗费了太多的时间，以致后面的拓展环节

没有了时间，只好早早结尾。如何解决这个问题呢？请教名师

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后，我明白了，可以挑选说明方法集中的语段和辨识说明方法有

难度的语段进行精讲精练，不要面面俱到，要学会针对难点，一

针见血。

最后，在拓展环节，坚持特长。几年前，我浏览新闻，发现

了一则这样的新闻“据云南省森林公安局消息，警方近期破获一

起猎杀大熊猫案，案发地点在云南省昭通市盐津县，现已抓获

10名嫌疑人，查