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狐假虎威教学反思（通用12篇）

狐假虎威教学反思（通用12篇）

狐假虎威教学反思篇1

《狐假虎威》讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的

经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬

人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，

不能被表面现象蒙住了自己的视线。由于课文的语言非常生动形象，

适合学生朗读和表演，所以在教学时力求做到几点：

一、巧设问题，理解成语的含义

在教学第8段时，我围绕：“百兽为什么纳闷呢？它们在想什

么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的是谁？”这些

问题。通过“采访”的方式，帮助学生理解“狐假虎威”的意思。让

学生一步一步，慢慢领悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？

通过这样的一问一答和轻松的“采访”形式，逐步揭示“狐假虎威”

这个成语的意思，既突破了教学难点，又培养了学生的自学能力，运

用学习工具能力，质疑和解疑的能力，以及表达能力和理解能力，体

现学生学习的自主性。

二、分角色表演，加强课文内容理解

在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、

开火车读等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、

生趣，并充满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分

逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏

点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。引导学生读

句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我先

让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语

的意思。让学生自己把句子演出来。通过创设情景、多种形式的朗读，

让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。

三、抓住课堂生成

《狐假虎威》中狐狸是“狡猾”还是“聪明”？引导学生讨论。

在教学时，让学生结合实际生活谈看法，教育学生看问题要全面，在

我们生活中，有些人就像狐狸一样，自己没有什么真本事，就是利用

别人的威风来吓唬人的，但另一面也要学习狐狸这种碰到紧急情况，

不慌张，灵活应变的能力。在本课的教学中，对狐狸的正确看法和认

识，正是充分体现了这一点，我想，只有这样，才能有利于学生形成

良好的个性和健全的人格，才能培养学生积极向上的情感。

不足之处：

1、学生表演时，表演不到位，通过引导，表演就比较到位。

2、对于狐狸的做法，学生的意见也不尽相同，引导学生正确认识，

树立正确的价值观。

狐假虎威教学反思篇2

《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。通过狡猾的狐狸假借

老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事。

其中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出

“狐假虎威”的含义是难点。

优点之处：

1、通过小组合作，让学生自学生字、词。

经过一年的学习，学生已经具有很强的自学生字的能力，学生拥

有熟练查阅字典的能力和极强的阅读能力。对于字词已经无须老师一

一来讲解了。对于生字的教学，则放弃原先的统一教。代之是充分发

挥学生自学能力，小组合作学习的能力。学生在小组里一起学习，大

胆提出自己的观点，听取尊重他人的见解，帮助有困难的学生，成为

为完成同一学习任务作出努力的合作伙伴。利用精心设计的学习单，

由小组长带领，依靠大家的力量，运用各种方法来识记生字。既突破

了教学重点，又培养了学生的自学能力，运用学习工具能力，质疑和

解疑的能力，以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。

2、创设情景，让学生进行表演。

多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗

读貌似，而且更要求神似。不仅会读课文中的对话，而且要学会联系

上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文

内容。老师则起指导作用。如：引导学生读句子“狐狸神气活现，摇

头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我先让学生理解“神气活现，

摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。再让学生自己自

由读，个别指名读之后，让学生自己把句子演出来，看看是不是把这

句句子读懂了。先让学生自己试着边读边演，再让同桌之间进行进行

合作表演。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高

学生的朗读水平。

不足之处：

1、语言文字训练不足。

在朗读和说话的训练中，没有通过充分讨论，落实对重点词句的

理解，进而加深对课文