预期性效应对学生阅读理解的重要作用.pdfVIP

目录

中文摘要I

ABSTRACTIII

第一部分文献综述1

1概念概述1

1.1预期性效应1

1.2整合效应3

1.3预期性效应与整合效应的混淆3

2字母语言中预期性效应在目标前词上的体现5

2.1冠词位置上的预期性效应5

2.2形容词位置上的预期性效应7

3中文研究中预期性效应在目标前词上的体现7

3.1量词7

3.2量词位置上的预期性效应8

4预视加工对预期性的影响9

4.1预视加工9

4.2预期性效应与预视加工的相互影响10

第二部分研究思路11

1问题提出11

2研究思路及设计12

3研究意义13

3.1理论意义13

3.2实践意义13

第三部分实证研究14

实验1：中文阅读理解中，目标前词量词位置上的预期性效应14

1实验目的与假设14

2研究方法14

3实验结果17

4讨论20

实验2：量词和目标词间添加一个汉字，目标前词量词位置上的预期性效应21

1实验目的与假设21

2研究方法21

3实验结果22

4讨论26

实验3：量词和目标词间添加两个汉字，目标前词量词位置上的预期性效应27

1实验目的与假设27

2研究方法28

3实验结果29

4讨论32

第四部分总讨论32

1目标词上的预期性效应33

2目标前词位置上的预期性效应34

3预期与文本不一致时，修改错误预期35

4对教育教学的启示36

5研究不足与展望36

第五部分结论37

参考文献38

攻读学位期间发表的学术论著50

致谢51

中文摘要

在阅读理解过程中，预期性是减轻认知负荷，促进高效阅读的重要途径。因此，探究

阅读理解过程中的预期性效应，有利于帮助学生掌握高效阅读的方法，进行快速阅读，为

教师进行阅读指导提供依据。跨语言的研究表明，阅读理解中的预期性效应非常稳定，相

比于低预期词，高预期词更易于加工，诱发的N400波幅更低，注视时间更短，跳读率更

高。但有研究者提出，在目标词出现时，难以区分预期性效应和整合效应。高预期词更容

易加工可能是自上而下的预激活，也可能由自下而上的语义整合导致。目标词的整合效应

是在目标词出现时，将当前目标词输入的视觉信息与前文语境进行整合，而预期性效应是

在目标词出现前，根据前文语境和大脑中储存的知识经验对即将出现目标词的预激活。因

此，需要在目标词整合效应出现前，探究目标词(N)的预期性效应是否能够在目标词出现前，

即目标前词(N-1)位置上体现，从而印证预期性效应对学生阅读理解的促进作用，为促进学

生高效阅读提供方法论。

实验1采用自然句子阅读任务，结合眼动追踪技术，利用量词与名词语义一致的匹配

性，操纵了目标词的高、低预期性水平。结果表明，目标词(N)上存在预期性效应，在所有

注视时间指标上，高预期词的注视时间显著短于低预期词。此外，预期性效应不仅在目标

前词量词(N-1)位置上存在，在数量词(Nc)上也存在。在首次注视时间、单一注视时间、凝

视时间上均发现高预期词的注视时间更短，与前人研究结果一致。但读者在注视量词时，

也会获取注视点右侧目标词的预视信息，对注视点右侧目标词进行预视加工。读者获取的

目标词的预视信息会影响量词的加工，量词的结果可能受到目标词预视信息的影响。因此，

需延长量词和目标词名词之间的距离，再次探究目标前词量词位置上是否存在预期性效应。

实验2采用和实验1相同的实验设计，依托实验1的材料，在量词和目标词之间添加

一个汉字，延长量词和目标词之间的