教育学原理与应用课件 第7章第3节 教学方法.pptxVIP

教育学原理与应用;;;;;教学方法是教师为完成教学任务所采用的手段。

教学方法是教师和学生为完成教学任务，实现教学目的所采用的工作方式或手段。

教学方法是教师在教学过程中引导学生为了完成教学任务、实现教学目的所采用的手段和途径的总称。

教学方法是通往教学目的的途径，是旨在达到一定教学目的并按照一定教学原则加以调节的活动。

教学方法是教师组织学生进行活动的动作体系，主要包括内隐动作和外显动作。

;教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。

教学方法是为完成教学任务而采用的办法，主要包括教师教的方法和学生学的方法。

教学方法是在教学过程中教师指导学生学习以达到教学目的而采用的方法，是由一整套教学方式组成的操作策略。

;以上关于教学方法的定义，虽然都有其合理的一面，但只是在一定层面上或从某一侧面指出了教学方法的特性，且过于笼统、含糊或失之偏颇，不能称得上是关于教学方法定义的科学解释。由此可见，如果要界定教学方法，我们就需先找出教学方法所反映出的共性方面。事实上，无论怎样界定，教学方法都必须包含以下两个方面。;一方面，教学方法是为实现教学目的、完成教学任务而制定的，教学方法与教学目的和教学任务紧密结合，是实现教学目的、完成教学任务不可或缺的工具。另一方面，教学方法既包括教的方法，也包括学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法，使教与学的方法相互作用、相互联系、相互融合。

;基于上述认识，教学方法是指在教学活动中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务，教师指导学生学习而采用的教与学相互作用的活动方式的总称。它是教授方法和学习方法的有效组合。

;一般来说，在教学方法上，存在着启发式和注入式两种对立的指导思想。由于教学方法的指导思想必然会通过某种教学方法的实施具体地体现出来，所以启发式和注入式又是两种对立的教学方法体系。实行启发式、废止注入式是我国教师选择和运用教学方法的根本指导思想。

启发式??学方法是以辩证唯物主义作为其理论基础和指导思想，并以此去观察和分析教学过程；而注入式教学方法则是以唯心主义形而上学作为其理论基础和指导思想，无视人类认识的规律和教学过程的特点。

;在对待教师和学生的教学中的作用问题上，启发式教学方法强调教师的主导作用和学生的主动性、积极性的统一，它不仅承认学生是教育的对象，同时承认学生是学习的主体；而注入式教学方法则片面夸大教师的作用，忽视学生的主观能动性，否定学生的主体作用。在启发式教学中，教师相信学生有自己的能力，并让学生尽量发挥自学能力，把学生培养成“开拓型”“创造型”的人才。因此，启发式教学把发展学生的能力作为教学的重要任务之一，以学生分析问题和解决问题的能力高低作为衡量教学质量的重要标准。

;（一）以语言传递为主的教学方法

1.讲授法

讲授法是教师通过语言（主要是口头语言）系统而连贯地向学生传授知识、发展能力的教学方法。讲授法是一种从历史上流传下来，至今依然是整个教学方法体系中使用最广、最多的教学方法。

;（一）以语言传递为主的教学方法

1.讲授法

讲授法可分为讲述、讲解、讲读和讲演四种方式。讲述指教师通过生动形象的语言，向学生叙述事实材料或者描述学习的对象，说明事物的发生、发展过程及结果。讲解指教师向学生说明、解释或论证原理、法则、概念、公式。讲读是由一系列复杂的教学活动构成的，主要包括读、讲、练几个方面。讲演指教师在比较长的时间里持续地讲述有关材料，不仅向学生描述事实，而且深入分析和讨论事实，并在此基础上得出科学的结论。运用讲授法有以下基本要求。

;（一）以语言传递为主的教学方法

1.讲授法

（1）讲授内容要有科学性、思想性。这是确保讲授质量的首要条件。教师叙述事实，引用材料，解释概念和论证原理，都必须是客观正确的、真实可靠的，并要以科学性为基础，把寓于知识中的思想、道德因素揭示出来，以达到教书育人的效果。

;（一）以语言传递为主的教学方法

1.讲授法

（2）讲授既要系统完整，又要重点突出。教师对教材的内在联系，要做出合乎逻辑的分析，讲解的步骤安排要合理，切忌思路混乱。对讲授的重点、关键问题，教师要详加阐释并加以强调，使其成为一节课学习的中心，对一般内容可略讲或省而不讲。总之，教师的讲授要做到层次分明，详略得当，重点突出。

;（一）以语言传递为主的教学方法

1.讲授法

（3）讲授要有启发性。??师在讲授过程中要不断提出问题，揭示教学内容之间的内在联系，抓住难点，并注意引导学生运用所学过的知识分析问题和解决问题，使学生的思维始终处于积极状态，既知其然也知其所以然。对列举的例证，教师要导向问题的结论，使学生在听课后能融会贯通，举一反三。

;（一）以语言传递为主的教学方法

1.讲授法

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