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五年级下册第七单元作业设计

一、作业定位

在“双减”背景下，立足单元统整设计理念，努力实现“减量”而“提质增效”。单元作业设计需要精准解读单元教学目标，统筹规划单元学习活动，使单元作业设计融通成为一个有机整体。单元作业重点要引导学生自主建构作业体验与反思，落实作业的监控与评价，使学生在完成作业、达成能力的同时，提升自主管理作业过程的能力。本单元作业设计体现以下三点思考与定位：

1.统整式设计，系统化建构。单元作业设计中统筹安排对单元语文要素的落实，在设计中巧妙搭设情境活动支架，优化单元核心作业目标实施路径，构建起听说读写一体化单元作业系统，达成单元语文要素的有效评估。

2.项目化驱动，活动式推进。单元作业应对本单元的核心作业目标进行诊断式反馈与练习型强化，以微项目作业任务群为依托，融通单元作业情境，整合作业内容，串接单元作业实践链，变零碎式作业练习为“长程化作业”实践。

3.多维立体呈现，多元交互评价。单元作业要体现分层理念，赋予学生多样选择与参与空间的自主性。观照儿童真实体验和童趣表达，在真实活动中参与，进行交互式评价，呈现作业参与的完整过程，实现教学评一致性。

二、作业目标

1.通过情境创设、观察记录、讲解互动等途径展开对景物的动静态描写实践与体验，以多文本对比阅读、摘抄读背、批注感悟等方式体会动静态描写的表达效果；借助描写记录卡、美景寻访单、好句摘抄卡等支架进一步积累与感受动静态之美；尝试说出不同句子描写的别样景致，体会动静态描写的不同效果。

2.以学习任务单、观察实践表、景点寻访单和思维导图等作业导航系统，引导学生从多元角度去学习运用和实践迁移动静态描写方法；能仿照例文，选择不同情景写句子，表现出景物的动、静之美；尝试通过视觉、听觉和以动衬静等不同角度表现景物的动静态之美。

3.展开微项目群活动，进行学习共同体协作，化身“小导游”“讲解员”“景观发布员”等角色，展开多文本阅读，进行资料搜集与甄选，借助表格、海报、思维导图、环保倡议书等学习支架，在合作学习中展开资料的搜集和整理等语文综合实践活动，比较不同文体表达，获取文本关键信息进行表达与成果展示。

4.以任务驱动推进微项目群联动，围绕探究主题展开资料查找、搜集、筛选等；根据关键信息提炼提纲，按照一定顺序展开讲述，并能根据材料用自己的话撰写世界文化遗产介绍稿；能对作业活动表现进行相互评价。

三、作业内容

导语：同学们，嘉兴自古以来就是丝绸之府、鱼米之乡，可谓人杰地灵，物华天宝，独特历史底蕴下的风景更是别具魅力。本单元学习主题是“世界各地”，足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。我们将结合单元课文学习，进行“美丽嘉兴行”美景探寻活动，展开“我是小导游”“我是讲解员”“世遗发布会”等家乡景观体验活动。现在，就让我们去活动中感受家乡的独特风景之美吧！

我是小导游·寻景篇

现在，我们将化身小导游，走读家乡美景。在整个活动中，我们会阅读美文、积累写景的好句和好诗，用文字记录家乡景观的优美画面，描绘出景色的动静态之美。现在就开始我们的小导游养成计划吧！

◎课堂实践【我会做】

任务一：摘抄积累园

本单元课文中的静态描写和动态描写语言生动优美，富有情趣和意境。让我们多多阅读品悟，并在“好句摘抄卡”和“好诗摘抄卡”上摘抄积累优美的语句。同时，大家也要运用学到的描写方法去记录身边景色的动静态之美。

任务二：练笔导学单

学习了《威尼斯的小艇》和《牧场之国》两篇课文，让我们学习运用课文动静态描写、动静结合、以动衬静等描写方法，一起来试一试吧！

●读一读下面两段话，完成练习。（省编语文作业本《语文园地》第2题）

（1）两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

（2）车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。

◎课外剧场【我想试】

任务一：描写记录卡

学习了本单元的描写方法，课外我会观察身边的美景，然后运用学到的动静态描写方法在“描写记录卡”上写一写。

除了记录身边美景，有兴趣的同学还可以尝试做一回小导游，将自己喜欢的家乡景观向更多的人介绍。

任务二：美景寻访单

学了《威尼斯的小艇》一课后，咱们先来当一回威尼斯的小导游吧！

同学们在课堂上尝试当了一回威尼斯的小导游。现在，你想当一回家乡景点的小导游吗？你喜欢的嘉兴美景有哪些呢？要想介绍美景首先要了解景观，就让我们一起先通过各种途径来查找和寻访吧！

任务三：导游计划单

同学们，我们可以尝试通过多种方法来开展家乡的小导游活动，先制定一个导游计划吧！

◎生活连线【去挑战】

课外我们可以去查看相关的嘉兴旅游景观信息，画一画自己喜欢的家乡景点参观路线图，然后选择一两处景点，尝试以小导游的身份为家人做景点介绍哦！

任务：手绘旅游