中小学部编八下语文[精]《桃花源记》教案3教学设计资料教育教学资料整理.docxVIP

《桃花源记》教案

教学目标

知识目标

1．朗读、背诵课文。

2．把握课文的思想内容和艺术特色，体会文章优美精练的语言。

能力目标

1．培养朗读和背诵的能力，理解文章深刻的思想内容。

2．掌握故事情节，理解故事寓意。

情感目标

认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想的思想感情。

教学重点

1．朗读、背诵课文。

2．理解文章的叙事线索及思想内容。

教学难点

正确认识作者的社会理想。

教学时间

2课时

教学方法

引导法，讨论法，问答法，

教学过程

第一课时

一、导入新课

有这样一位诗人，他才华出众，却主动辞官，有着“不为五斗米折腰”的翩翩傲骨，他钟爱“采菊东篱下，悠然见南山”般的人生境界，宁可归隐也不要在世俗中玷辱自己的高洁，这个人就是——陶渊明。诗人往往把自己的人生理想写入诗作中，当然陶渊明也不例外，今天我们要学习的《桃花源记》就寄托着诗人的人生理想，让我们一起走进陶渊明的理想国。（板书题目和作者）

二、整体感知

1．播放【影视课文】要求学生注意读音和句读。

2．指导学生朗读课文，要求：

①字音要读准。②句读要分明。③节奏要合理。④语速要适中。⑤读出感情。

3．自由朗读，齐读。

4．请用一句话概述课文内容。

【明确】

文章以渔人行踪为线索，写了武陵渔人发现桃花源，以及进入桃花源后的所见所闻所感，和离开后再寻未果的故事。

5．请同学们以小组为单位，合作交流，参照课下注释粗通文意。

6．小组代表翻译课文，教师点评指正。

三、总结拓展

陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。

岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。假如当年的桃花源依旧在，随着改革的春风，如今的桃花源村民们已不是“不足为外人道也”，而是“务必向外人道也！”，大力发展旅游业，“让世界走向桃源，让桃源走向世界”。你能为桃花源的旅游事业助一臂之力吗？请同学们拿起你们的生花妙笔为美丽的桃花源写一篇宣传报道吧。

四、作业设计

熟读、翻译课文，并尝试背诵课文。

五、板书设计

桃花源记

陶渊明

发现桃花源

线索：渔人行踪进入桃花源

离开桃花源

再寻桃花源

第二课时

一、导入新课

检查作业导入新课。

1．翻译句子

（1）渔人甚异之，复前行，欲穷其林。

（2）见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。

（3）阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

（4）及郡下，诣太守，说如此。

2．学生背诵课文，教师点评。

二、局部探究

诗文的题目就是诗文的眼睛，眼睛是心灵的窗户，可以透过它走进一篇文章。我们看一下本文的题目《桃花源记》，记是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。那么本文应该是一个关于桃花源的故事，也许同学们没有听过桃花源，但是大家一定能联想到一个成语——世外桃源，这个成语就出自这篇文章，指与外界隔绝的生活安乐、环境优美的理想境界或幻想中的美好世界。那么最初这个理想的桃花源是怎样的呢？今天老师就带着大家穿越千年的隔阻去游览陶渊明的桃花源，这就是文学的力量，他可以打破时间和空间的限制任想象力自由驰骋。

“晋太元中，武陵人捕鱼为业。”我们的导游出现了——渔人，其实我们不妨把自己想象成渔人，开始我们的旅程。可以说这旅程是美的旅程，是神秘的旅程，是幸福的旅程。

（一）美的旅程（板书）

1．请同学们找出描写桃花源景色的句子。

有：“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”

2．那么用一个字概括你会选择那个字？

美！

3．通过感受桃花源美景，你头脑中浮现了怎样的画面？请用“这里的……美，你看（听）……”的句式描绘一下，教师根据具体情况进行点评。

【示例】

这里的桃花林美，你看那一片片繁茂的桃花仿佛花的海洋铺满大地。

小结：无论是繁茂的桃林，还是平坦开阔的土地；无论是整齐的屋舍，还是美好的田池桑竹；无论是交错纵横的小路，还是饱含生活气息的鸡犬之声……无不彰显着桃花源的秀美与静谧。

（二）神秘的旅程（板书）

桃源的幽美令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么我们不禁要问桃花源在何处呢？怎么被发现的呢？

“缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林”。忽字一转，把读者带到一个美丽静谧的桃花仙境，何等的惊喜！“夹岸数百步，中无杂树”，何等神秘！这迷途美景使人惊异，不由得想继续前行、欣赏、探寻……“山有小口，仿佛若有光”。为什么要用“仿佛若有光”呢，如果不用前后文也连贯，能省略吗？不能省