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巧用信息技术提高语文教学反思

篇1：巧用信息技术提高语文教学反思

在语文教学中运用信息技术能创设一种生动活泼的教学氛围，激发同学学习的爱好，开阔同学的学问视野，使同学“爱学”、“乐学”，使阅读教学朝着特色、共性的教学方向进展。

一、信息技术与教学内容的整合，创设意境，感受真实。

学校语文教材内容得选择贴近儿童生活，符合现代科学技术进展，趋应社会进展需要，洋溢着现实得生活气息，不仅能够使同学体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动学习的爱好和乐观性。但人无完人，书亦无完书。现行的学校语文教材中，还消失一些离生活现实、离这个时代比较远的信息，而利用网络教学就能弥补此中不足。

例如学校语文第三册中《新型玻璃》这一课，同学谈到“玻璃在教学中，我们通过同学上网查询资料，借助信息技术，解决无法跨越的时间和空间的限制把好玩的玻璃详细、形象地呈现在同学面前。不仅让同学理解了课文内容，还让同学把握了肯定的科学学问。

又如：《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的形状和生活习性的常识性课文，全文洋溢着对翠鸟的宠爱之情，布满了生活的情趣。但由于同学平常很少观看到翠鸟，对这种鸟类的习性特点还是很生疏的。教这篇课文时，我先让大家看录像，录像里的翠鸟颜色明艳动人，歌声悦耳动听，动作轻快灵敏……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让同学说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很漂亮，真可受，我很喜爱它。”有的说：“翠鸟很机智，我也很宠爱它，真盼望也有这么一只翠鸟。”看到同学的情感被激发起来了，我又问：“你们宠爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使同学把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这样处理，同学的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味，这不仅培育了他们的形象思维力量，而且还培育他们的语言表达力量，这样教学使同学易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。

我们正是利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限、剖析事物细节。将信息技术融合到学校语文阅读教学中，引入时代活水，与学校语文教学内容相结合，使同学的学问更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。能极大提高学校生的阅读爱好，开阔他们的视野。

二、信息技术与教学方式的整合，激发情感，开阔视野。

“学会学习”已经成为一个具有鲜亮时代特征的世界性口号。传统的教学是以老师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，同学自主学习空间萎缩，缺乏活力。教出来的同学就好比碗里的鱼头，拨一拨，动一动，原本聪灵的共性必被扼杀。这样的同学怎能适应信息化、数字化的时代，怎能成为时代的弄潮儿？作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习，是一种以同学为中心、以参加为中心的教学模式。所以我们有意识地让同学自己去查阅资料或进行社会调查，将语文学问从空间和时间上向课外延长，不仅开阔同学的学问视野、丰富了课余学问，并且培育同学求得学问的力量，提高同学搜集和处理信息的力量。

例如学校语文第四册《鲸》的教学时，我依据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给同学。上课时，同学提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下，利用老师供应的资料和自己上网查找了自己感爱好的恐龙信息，进行个别化和小组合作相结合的学习方式，不仅轻轻松松地完成了本课的教学任务，而且对恐龙的一些其它学问了解了许多。

篇2：巧用信息技术提高语文教学反思

“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量。”在新的《语文课程标准》中，明确的提出信息技术与学科教育的整合。

信息技术与语文学科的整合，意义在于将各种、多样的现代化信息技术有效的运用于语文教学中，以便更好的达到语文课堂的目标。目前，随着信息技术在语文教学领域中运用范围和频率的扩大，它强大的生命力和感染力渐渐显现出来。

1、信息技术的奇妙运用，激发同学的学习爱好。

多媒体信息技术课件具有图文、声像并茂的特点。它能够向同学供应各种各样的感性资料。如形象生动的画面，动听的音乐和各种好玩的视频、嬉戏都能激起同学的爱好，让他们在课堂教学中愿学、乐学。

例如：苏教版学校语文第十册《音乐之都维也纳》，这是一篇描述维也纳景色和文化的课文。课文大量的描述了音乐殿堂的雄伟建筑和金碧辉煌的装饰，假如让同学单凭想象或者是文章中的寥寥数张照片，很难让他们感受到“音乐之都”的魅力。

为了弥补这一圆满，笔者预备了全方位的有关维也纳城市的照片，在上课一开头