初中生物《生物的遗传与变异》单元教学设计以及思维导图 .pdfVIP

生物的遗传与变异

适用年

八年级

级

教学内容安排8课时，第一节2课时，第二节2课时，第

所需时

三节2课时，第四节1课时，

间

第五节1课时

主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单

元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间

的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)

生物的遗传和变异是生物界普遍存在的现象。遗传使得物种稳定、世

代相传，变异使得生物界绚丽多姿、丰富多彩。生物的遗传变异是通

过生殖和发育而实现的。

本章是生殖发育、生物多样性、生物技术和健康的生活等内容的基础，

有助于加深对生物体的结构层次、生物圈中的人等内容的了解。

本章的教学重点是：描述染色体、DNA和基因的关系，说明DNA是

主要的遗传物质；利用染色体的传递规律，解释人类性别决定的原因；

能利用一对相对性状的遗传图解说明性状由基因控制；举例说出变异

类型的事例；认同优生优育；

本章的教学难点是：描述染色体、DNA和基因的关系；说出DNA的

结构；理解人的性别决定方式，举例说明性状由基因控制；举例说明

近亲结婚的危害。

主题单元规划思维导图（

思维导图

主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单

元学习中所要达到的主要目标）

知识与技能：

掌握细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质

掌握人的染色体组成和传递规律，了解人类性别决定的原理。

掌握染色体和基因的关系。描述变异的生物学意义和实践意义。

过程与方法：

通过查阅资料、分析实验、游戏活动引导学生认识“细胞核是遗传的

控制中心”和“DNA是主要的遗传物质”两部分内容

通过人类染色体图谱的观察，让学生了解男女染色体的区别，从而引

导学生掌握性别决定的原因。

从教材提供的“一母生九仔，连母十个样”这句谚语入手，让学生了

解变异是自然界普遍存在的。进而学习变异的相关知识。

情感态度与价值观：

培养学生对信息资料的收集处理能力。

有关遗传变异的理论能准确表达。

对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）

通过学习，使学生在已有经验、生活现象、现代生物科技成果的基础

上，通过讨论、领悟，形成新的概念和观点，构建自己的只是体系，

提升自身的科学素养。

1、描述染色体、DNA、基因之间关系。

主题单

2、在生物进行有性生殖产生生殖细胞的过程中，染色体减

元问题

少一半有什么意义？

设计

3、相对性状在亲代与后代之间是怎样表现的？

专题一：遗传的物质基础（2课时）

专题二：人类染色体与性别决定（2课时）

专题划专题三：性状的遗传（2课时）

分„„„„

其中，专题（或专题中的活动作为研究性学习）

专题一遗传的物质基础

所需课2课时

时

专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，

注意与主题单元的学习目标呼应）

1、说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质

2、尝试描述染色体、DNA、基因之间的关系

3、通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，能归纳出细胞核是遗传的控

制中心

4、认同“细胞核是遗传信息控制中心，DNA是主要的遗传物质”

的科学结论

1、尝试描述染色体、DNA、基因之间的关系

专题问

2、在日常生活中，你会发现同卵双生者长得几乎完全一样。

题设计

你能运用所学的知识解释原因吗？

所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境

和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)

常规资源：教材图片

教学环境：多媒体教室

其他资源：教学课件

学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计

学生应参与的学习活动。