《远古的传说》精品教案1（合作互动型）.docVIP

《远古的传说》精品教案1（合作互动型）

一、课程标准

知道炎帝、黄帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。

二、学习目标:

了解炎黄联盟的形成、涿鹿之战，知道炎帝和黄帝部落联盟构成了华夏族的主干，了解炎帝、黄帝对中华文明的贡献；

思考和认识传说与史实的区别；

认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献，体验作为中华儿女的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神。

三、教学重难点：

教学重点：传说中炎帝和黄帝的发明

教学难点：炎黄联盟；禅让制

四、教学过程

一、导入新课：

我们都说自己是“炎黄子孙”，中国乃“华夏民族”，你知道这两个说法的由来吗？今天我们来学习第3课《远古的传说》。

二、讲授新课：

(一)炎黄联盟

1．学生自主学习：阅读教材，了解归纳部落联盟时期的主要人物和部落战争。

2．合作探究：被尊称为人文初祖的是谁？如何区分“黄帝”与“皇帝”？

提示：后人尊称炎帝和黄帝为中华民族的人文初祖。“黄帝”是传说中上古帝王轩辕氏的称号；“皇帝”是古时最高统治者的称号，后来才有的。

3.展示材料，学生合作探究：从材料中可以看出华夏民族的形成特点是什么？

提示：由多民族融合而成。

4．讲述：炎黄在阪泉大战，炎帝失败，归顺黄帝，两大部落联盟。炎黄部落与蚩尤部落在涿鹿激战，蚩尤战败，黄帝被推举为部落联盟首领。这一部落联盟以后逐渐形成为华夏族，因此后人尊称炎帝和黄帝为中华民族的人文初祖。

（二）传说中炎帝和黄帝的发明

1．学生自主学习：阅读教材，了解归纳炎帝的一系列发明，感知炎帝对中华早期文明所作的贡献。

提示：(1)生产—耕种、制作工具、种植；(2)生活—制陶、纺织、煮盐、交换物品、制作乐器等。

2．学生自主学习：阅读教材归纳黄帝的贡献。

提示：造船、炼铜、发明弓箭等。

3.合作探究：结合所学历史知识，你对上述神话传说有什么看法？哪些是可信的，哪些带有神话色彩？怎样看更科学？

提示：（1）那时能造宫殿、制衣裳、挖水井、造舟车、出现文字、编制乐谱等，留下了实物遗存，可供考证，所以可信。

（2）说成是黄帝、嫘祖、仓颉、伶伦几个人的发明，就带有神话色彩了。

（3）上述发明应是许多人长期探索实践的结果，不可能只是个别人的功劳。这些历史记载反映的是那个时代我们祖先的聪明才智，由于黄帝是公认的华夏之祖，人们就把这些发明都归功于他和他的妻子及其部属了。

4．讲述：传说难免有神秘色彩，但透过其神秘的外壳，我们可以得到关于真实历史的很多信息。越来越多的考古发现也更多地印证了传说的内容，我们要学会通过了解到的历史史实，提取传说中的真实历史成分。

（三）尧舜禹的禅让

1．图片展示：尧、舜、禹。

2.提问：你能讲一讲尧舜禹的故事吗？

3．合作探究：舜和禹接替前任经过了哪几个步骤？他们为什么能够担任部落联盟的首领？

提示：征求各部族首领意见，推举品行高尚的人做继承人。

4．合作探究：禅让制最突出的特征(或实质)是什么？禅让制对我国今天的社会主义建设有什么借鉴意义？

提示：是史前时代的一种民主推选部族联盟首领的制度，被推举的部族首领没有任何特权。选举贤能、重用人才等。

5．材料展示：《史记·夏本纪》记载的禹治水的传说：“劳身焦思，居外十三年，过家门不敢入。”

我们可以从大禹身上看出中华民族祖先有哪些优秀的品质？

提示：创新精神，不屈不挠、坚持不懈的斗争精神，无私奉献精神，敬业精神，高度的社会责任感等。

三、课堂小结

四五千年前，炎帝、黄帝部落结成部落联盟，在涿鹿之战中打败蚩尤，逐渐形成了日后的华夏族，他们是中华民族的共同祖先。尧、舜俭朴谦让、克己利人的精神和大禹治水三过家门而不入的敬业态度，已成为中华民族传统美德的一部分。

五、板书设计：

六、课后反思：

本课内容很大程度上属于神话传说，较为简单，容易引起学生的兴趣。但对于七年级的学生来说，讲故事容易，抽象提炼难，如何深入浅出教学这一知识是一个难点。课堂中应尽量采用通俗化的语言和举例比喻的方法，让学生形成一个基本的演变过程的概念。在讲述的过程中也要注意措辞用语，引导学生思考传说与史实的联系和区别。