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课题：老人与海
课题
老人与海
课型
新授课
课
标
解
读
《老人与海》是统编教材选择性必修上册第三单元第10课的一篇小说节选。统编教材选择性必修上册第一单元属于“外国作家作品研习”学习任务群。《普通高中语文课程标准》指出：“本任务群旨在引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。”
学
情
分
析
相比较散文、诗歌、戏剧体裁来说，学生对小说的兴趣还是比较高的，但仅停留在感性的认识上，缺乏理性的思考，他们知其然，不知其所以然，缺乏鉴赏小说的基本知识。《老人与海》是一部外国小说，要深入文本，有一定的困难；不少学生读小说偏好情节，忽视人物身上体现出的魅力。为此，在实际教学中，通过对学生学情的掌握，从而达到引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法。
教
学
目
标
语言建构与运用：了解海明威的作品及其风格。
思维发展与提升：把握小说主要内容，梳理老人与鲨鱼的五次搏斗。
审美鉴赏与创造：了解老渔夫圣地亚哥的硬汉性格，分析和揣摩本文象征意味，了解“冰山理论”。
文化传承与理解：培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦环境中进行抗争的精神。
重点
体会内心独白的艺术效果，理解“冰山理论”的创作方法。
难点
理解“硬汉”形象的内涵，体会作品的思想意蕴
教学准备
教具：一体机、课件
学具：笔、本（课本、练习册、作业本）
教学过程
教学环节
教学内容
设计意图
情境导入
小明为了筹备一场重要的考试，已经封闭学习三个月了。但最近一个月，小明的复习进度停滞不前并开始自我怀疑。作为他的好友，我们要如何帮助他从困境中走出？阅读《老人与海》，给小明发一则微信消息，帮助他直面人生挑战。
情境导入，激发学生兴趣。
新课教学
学习任务一：
走进作者
（了解作者，补充故事背景和选文之前的情节）
1.检查课前预习任务
预习任务：课前阅读《老人与海》，查找海明威的相关资料。
学生梳理海明威生平，教师补充。
2.补充故事背景
《老人与海》这部小说是根据真人真事写的。
第一次世界大战结束后，海明威移居古巴，认识了老渔民格老人与海雷戈里奥·富恩特斯。1930年，海明威乘的船在暴风雨中遇难，富恩特斯搭救了海明威。从此，海明威与富恩特斯结下了深厚的友谊，并经常一起出海捕鱼。
1936年，富恩特斯出海很远捕到了一条大鱼，但由于这条鱼太大，在海上拖了很长时间，结果在归程中被鲨鱼袭击，回来时只剩下了一副骨架。
海明威在《老爷》杂志上发表了一篇通讯《在蓝色的海洋上》报道这件事。
3.前情回顾
课下注释：老人圣地亚哥是个“背运”的渔夫，连着八十四天没有捕到鱼，第八十五天出海，经过三天两夜的搏斗，终于捕获了一条巨大的马林鱼。
通过预习任务引导学生主动了解海明威，培养学生自主学习的能力。补充必要的内容，帮助学生全面理解文本。
通过表格的方式帮助学生梳理选文。
依据文本内容分析老人硬汉形象。
分析内心独白进一步理解硬汉形象。
学习任务二：
文本解读
活动1.梳理老人与鲨鱼的五次搏斗，完成表格。
“硬汉形象”是海明威作品中出现的一系列人物形象。这些人物有拳击师、斗牛士、猎人、渔人等，他们都具有一种百折不挠、坚强不屈的性格，面对暴力和死亡，面对不可改变的命运，都表现出一种坚定的意志力，保持了人的尊严和勇气。
活动2：圣地亚哥是海明威作品中众多硬汉形象里最突出而独特的一个。请结合文本分析老人的形象特点。
1.“他攘进去的地方，是两只眼睛之间的那条线和从鼻子一直往上伸的那条线交叉的一点。事实上并没有这两条线。”
这两条线是桑迪亚哥脑子里的，非常精准地指出鲨鱼的弱点。技术高超，经验丰富。
2.敢于挑战大海到很远的地方捕鱼；与鲨鱼进行生死搏斗直到赤手空拳；“你尽可以把他消灭掉，但是永远不会打败他。”
勇敢无畏。
3.在与鲨鱼搏斗后不断鼓励自己“想点开心事吧”“什么也别想，也许结果会很好的”“醒着，掌好舵。也许你的运气还不小呢？”“丢掉了40磅，船走起来更轻快些”。
乐观积极。
4.在杀死鲸鲨语语已外我还觉得这样做是一桩罪过”。
仁慈善良。
5.年迈的他独自挑战大海并屡受打击，从不放弃心中的希望，三天三夜，老人与饥饿、疲倦、困倦、伤痛，孤单地与鲨鱼作战，拼尽全力，永不服输，精神不倒。坚持不懈的老人。“跟它们斗，我要跟它们斗到死”，即使老人已经精疲力尽，但是他依旧不放弃最后一丝希望。
永不服输的“硬汉”老人。
6.第93—95段的动作描写，回到家的老人明明累到极致，几乎不能动，但作者偏要写他艰难地动作，突出了老人内在钢铁一般的意志。
钢铁意志。
总结：小说的主人公圣地亚哥是一个坚强、刚毅、勇敢，善良、果断
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