《电工基础与运用（上、下册）》 教案 模块二 项目2 直流电路认识 .docx

《电工基础与应用》

单元课程教案

版本信息

课程名称

《电工基础与应用》

课程代码

制定部门

电力设备技术系

制订人（修订人）

审核人（教研室主任）

审批人（系部主任）

发布日期：

版本

模块二项目二直流电路认识任务一电路中常用名词术语及电路工作状态认识

课程名称

任务一电路中常用名词术语及电路工作状态认识

授课对象

发电专业大一（上）学生

教学课时

理论课程2课时

授课地点

教室

授课类型

理论课

课程说明

本任务为基础模块项目二直流电路认识第一个任务，学生在项目一学习基础上，已具备电路基本定律的理解，本任务在本项目中起到承上启下的作用，帮助学生在项目一的基础上理解电路的基本定律，为任务二电路的串联和并联认识做好铺垫。

教学内容

本任务的教学内容电路中常用名词术语及电路工作状态认识

教材选用

教材名称：《电工基础与运用（上册）》

教师参考书目：《电路与磁路》（第四版）、《电路原理》

学情分析

知识

基础

了解电路基本定律

能力

水平

项目一知识已对电路的基本物理元件有初步了解

行为

特征

学生高考成绩普遍在350-440之间，理论思维、逻辑分析能力较差，对抽象的逻辑概念公式理解能力较弱，班上学生有1/3左右为文科生，物理基础更加薄弱。学生善于利用网络媒介、信息化资源，比起枯燥的单向讲授更愿意接受音频、视频、图片知识。

教学目标

素质

目标

（1）培养学生仔细观察、注意甄别的能力；

（2）培养学生抽象建模的能力。

知识

目标

（（1）掌握支路、节点、回路、网孔的概念和区别；

（2）掌握电路元件的分类和特点；

（3）理解网络、激励、响应的含义；

（4）了解电路的工作状态。

能力

目标

（1）能够说出电路常见名词的概念和各自的区别；

（2）能够通过电路图准确判断电路所处的状态。

教学重点

（1）支路、节点、网孔、回路的概念及其区别；

（2）元件的分类及其特点。

教学难点

（1）区别节点、回路、网孔的特点；

（2）区分有源和无源元件的特点。

教学策略

教学

组织

本任务教学采用线上+线下混合教学模式，结合学习通在线课程资源，提前一天发布预习视频，要求学生提前观看教学视频，在课上使用学习通APP进行分组、选人、随堂练习，评分和计时功能，及时获得教学反馈，在课下发布习题巩固教学成果。充分发挥项目导学、自主探学、合作研学、展示赏学、互检评学、课后拓学的六学模式，突出学生的课堂主体地位。

教学

方法

教学中采用分组教学法、任务驱动法

教学

资源

线上视频资源：/mooc-ans/mycourse/teacherstudy?chapterId=788950451courseId=237538271clazzid线下授课资源：纸质教材、电子教材、配套PPT

教学准备

学生

准备

提前一天观看线上教学视频，提交学习心得，标注难以理解的知识点

环境

准备

提前一天调试好教室多媒体、话筒等教学设备。

资料

准备

教材、随堂练习、课堂名单。

教学实施过程

教学环节

教学内容

师生活动

设计意图与资源

教师活动

学生活动

课前探索

电路中常用名词术语及电路工作状态认识

提前一天发布预习任务

通过学习通观看在线授课视频

要求学生提前预习，对教学内容有提前的了解

支路、节点、回路、网孔的概念

支路、节点、回路、网孔的概念

给出电路图，在教师的引导下，请学生说出电路的支路、节点、回路、网孔数

学生总结，教师评价

独立思考任务；

在学习通上完成互动任务；

以任务驱动方式，引导学生仔细观察，主动思考，参与课堂活动，结合学习通APP收集教学过程数据。

课中导学

元件的分类及其特点

有源元件、无源元件，网络、响应、激励的定义

给出电路，在教师的指导下学生说出有源元件和无源元件有那些？要点？

学生总结，教师评价

独立思考任务；

在学习通上完成互动任务；

以任务驱动方式，引导学生仔细观察，主动思考，参与课堂活动，结合学习通APP收集教学过程数据。

课后拓展

完成任务工单1、任务工单2

独立完成，在规定时间内提交到学习通平台

教学评价

本任务得分由教师评价、个人评价两部分构成。

学生完成任务工单后，由教师打分和学生个人自评两部分构成。

教师结合学生完成的任务工单1、2、-4工单给学生打分，占80%;

学生结合任务工单-1给自己打分，占20%；

两部分成绩之和作为本任务的最终成绩，计入平时成绩。

反思诊改

教学效果

教学中结合生活化的图片和例子进行讲解，能够帮助学生掌握电路中名词术语，95%以上学生能够判断电路中的支路、节点数，85%学生能够准确判断回路与网孔的区别，80%学生能够掌握有源和无源元件分类，与预期教学目标一致。

特色创新

善于利用信息化教学媒介开展教学，线上+线下、分组教学、任务驱动，大大提高学生课堂学习的主动性。