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《月光曲》生字拼音组词近反义词与词语解释

1、《月光曲》生字拼音组词近反义词与词语解释

一、我会写组词

谱：pǔ(谱写、乐谱、靠谱)

莱：lái(蓬莱、莱阳、莱茵河)

茵：yīn(绿茵茵、绿草如茵)

盲：máng(盲人、盲道、色盲)

纯：chún(纯蓝、纯熟、纯粹)

键：jiàn(键盘、琴键、按键)

缕：lǚ(一缕、一丝一缕、千丝万缕)

陶：táo(陶醉、陶瓷、陶器)

多音字

乐：yuè(音乐)lè(快乐)

弹：tán(弹力)dàn(弹弓)

创：chuán(创说)zhuàn(自传)

奔：bēn(奔跑)bèn(投奔)

近义词

幽静——寂静著名——闻名清秀——秀丽

激动——兴奋纯熟——熟练恬静——安静

照耀——照射陶醉——沉醉美妙——美好

断断续续——时断时续

反义词

幽静——喧闹微弱——强烈陌生——熟悉

纯熟——生疏美妙——丑陋

断断续续——接连不断

理解词语

谱写：写作(乐曲等)。

幽静：寂静。

断断续续：时而中断，时而继续。文中指琴声不连贯。

清秀：美丽而不俗气。

失明：失去视力;眼瞎。

陌生：生疏;不熟悉。

纯熟：很熟练。

清幽：(风景)秀丽而幽静。

微波粼粼：微小的波浪闪闪发光。

恬静：安静;宁静。

陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

记录：把听到的话或发生的事写下来。

2、《月光曲》课堂实录与赏析

说到对话，一些教师更多地只想到课堂上师生之间的口头语言交往，这个理解不能说不对，但不够全面。新课程将教学的本质定位于交往，把教学过程理解为师生共同参与、共同发展的互动过程。因此，作为体现交往哲学理念的对话，不仅仅是一种调动学生的教学手段，更是一种尊重学生的教育思想；不仅仅是一种激活课堂的教学技巧，更是一种走进心灵的教育境界；不仅仅是指教师和学生通过语言进行的讨论或争鸣，更是指师生之间平等的心灵沟通与交流。这种对话要求师生的心灵彼此敞开，并随时接纳对方的的心灵，这种对话需要教师的价值引导，这种对话更是一种价值引导下的生成。

现以《月光曲》教学为例，来铨释这种价值引导下的生成。

【眷注期待：对话在期待中酝酿】

师：同学们，《月光曲》这篇课文你读了几遍？想知道老师读了几遍吗？我反反复复地读、如痴如醉地读，读了整整２０遍。读着读着，心中涌动着别样的情绪，像潮水般喷薄而出。我写下了一首诗，想听吗？

师：（配画诗文《月光中的女孩》，背景音乐《月光曲》）好，大诗人朗诵给你们听（深情地）。

月光中的女孩，

你是月亮女神遗失在人间的孩子。

遍地的荆棘划破了你的双脚，

重重的迷雾遮盖了你的双眼，

只有音乐淌入了你的心河。

贝多芬是接你回去的天使，

指间流淌的音乐化作月光下圣洁的云彩。

托着你薄薄的身躯慢慢飘升，

你洁白的羽翼轻轻扇动，

回到了温暖花开的天堂

师：听着，想着或许你心中有千言万语想说、想诉，但难以用言语表达。我知道美丽需要等待，期待你精彩的言说。

生：这诗描绘的图画很美，真的好像在天堂一样。

生：图画里，月光中的女孩在音乐里翩翩起舞，显得楚楚动人。

师：说得也很美。同学们，你们会写诗吗？

生：（摇头）不会。

师：写诗并不难，老师写这首诗，灵感来自于课文，激情也来自于课文。大家多读课文，也能写诗，而且写起来会比我更精彩。因为，有人说，儿童是天生的诗人。今天，咱们一群小诗人，再加上我这个大诗人（我不谦虚了），定能营造一个诗意流淌的课堂。

师：大家读了课文，知道这个月光女孩就是──

生：（齐）盲姑娘。

师：贝多芬指尖流淌的音乐就是──

生：（齐）《月光曲》。

师：学习从疑开始，小疑则小进，大疑则大进，无疑则无进。看着盲姑娘，听着《月光曲》，你想知道些什么？

生：《月光曲》是怎样的？

生：贝多芬为什么要为盲姑娘弹《月光曲》？

生：《月光曲》是怎样创作出来的？

【赏析】

《语文课程标准》指出：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。其中阅读期待作为一种全新的教学理念，要求教师学会拥有宽厚的期待，关注学生的阅读期待，利用阅读期