《月是故乡明》教学设计 .docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

《月是故乡明》教学设计

1、《月是故乡明》教学设计

3*

?

1.会认“徘、徊、渺”等15个生字，读准1个多音字“燕”。

2.默读课文，能说说由月亮想到的往事和经历，体会对故乡的怀念之情。

3.搜集一些思乡的古诗，和同学交流。

?

默读课文，能说说由月亮想到的往事和经历，体会对故乡的怀念之情。

?

1.识记生字

指导学生借助拼音、结合语境读准生字字音，重点指导学生读准“篝火、澄澈、旖旎、无垠、点缀”等容易读错的词语。出示词串“燕京、燕园、燕山、姓燕”，指导学生读准多音字“燕”。

2.朗读教学

把自己想象成文中的主人公，入情入境地朗读，体会对故乡的怀念之情。找出季羡林爷爷直接描写家乡月亮的句子进行品读，直接感受对故乡深深的怀念之情。

3.语言运用

本文最大的语言特点就是运用了对比的手法，找出文中的对比句品读感悟，仿照文中的对比句说一说。

?

1.

完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.

多媒体课件。

?

1课时

?

板块一吟诵古诗，导入课文题目

1.引导吟诵：每个人都有故乡，每个人的故乡都有月亮。自古以来，月亮就寄托了中国人的思乡之情。古人最爱用诗词吟诵月亮，你们想到了哪一首诗?

2.学生吟诗。(课件出示吟诵月亮的诗句)

3.导入课文题目：吟诵月亮的古诗可真不少!今天我们一起来学习一篇表达思乡之情的散文《月是故乡明》。板书课文题目，齐读课文题目。(板书：月是故乡明)

4.简介。

《月是故乡明》这篇散文是季羡林爷爷写的，季羡林是一位什么样的人物呢?下面我们就来认识一下吧。(课件出示季羡林的资料)

5.过渡：让我们一起走进这篇散文，走进季羡林爷爷的内心世界。

【设计意图】诗歌导入，使学生兴趣盎然地进入教学情境。了解题目的出处，为感悟课文中表达的思想感情打下基础。了解，为学习课文内容做好铺垫。

板块二

1.自由读课文。要求：读准字音，读通句子，把不认识的字和不懂的词语、句子做上记号。

2.检查生字词学习情况。(课件出示词语)

(1)指名学生读，相机正音，再齐读。

(2)读准多音字“燕”。(课件出示词串)

课件出示

燕京燕园燕山姓燕

指名学生认读。

3.学生自主阅读。

(1)课件出示阅读提示。

课件出示

默读课文，说说由月亮想到了哪些往事和经历，抒发了哪些内心感受?

(2)学生自主阅读。学生根据阅读提示自学课文，在文中做批注。

4.全班交流，感知往事和经历。

(1)引导交流：由月亮想到了哪些往事和经历?(指名交流)

(2)引导概括：你能用课文中的词语简要概括由月亮想到的往事和经历吗?(板书：数星星、捉知了、看月亮、做梦)

【设计意图】这是一篇略读课文，出示阅读提示，引导学生自读自悟，老师相机指导。初读课文，感知由月亮想到的往事和经历。

板块三再读课文，感悟内心

1.引导交流：写了哪些地方的月亮?

2.品读描写外国月亮的部分。

课件出示

在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。

(1)指名朗读，交流：你有什么体会?的内心感受又是怎样的?

(2)师生合作朗读。教师读描写外国月亮的语段，学生读“我”的内心感受。

3.品读描写北京燕园月亮的部分。

教师引导：北京燕园的月亮又是怎样的呢?谁来读一读?

课件出示

我现在年事已高，住的朗润园是燕园胜地。夸大一点儿说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山点缀其间，风光无疑是绝妙的。每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧数顷，荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。

引导交流：我们可以体会到什么?内心的感受是怎样的?

师生合作朗读。

4.品读描写故乡月亮的部分。

(1)默读课文：每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。季羡林爷爷心中故乡的小月亮又是怎样的呢?在文中找出描写故乡的月亮的语句，用横线画出来。

(2)指名学生朗