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《父亲、树林和鸟》教案

【教学内容】

统编教材三年级上册第七单元第23课

【教学目标】

1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等12个生字，会写“父亲、童年”等15个词语。

2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。

【教学重点】

1.体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生热爱动物、热爱大自然的情感。

2.感受修饰语连用的独特表达效果，并尝试运用。

【教学难点】

结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

【任务情境】

链接《我的自然笔记》，引出本课任务：拍摄《人与自然》纪录片。

【第一课时】

情境回顾，任务驱动：

1.同学们，我们的自然笔记今天要收录的不再是文字资料，而是一段关于人与自然的纪录片，大家都是录制者，纪录片的脚本就是第23课的课文，题目是——读：父亲、树林和鸟。（提醒读好顿号的停顿）

2.读完题目之后，你发现它与以往的课文题目有什么不一样？（预设：课题由三个词语组成、课题当中有一个顿号）

3.这三者有着怎样的联系呢？老师把顿号去掉，你会在里面填什么词？谁来填？（出示：父亲（?）树林和鸟。）

4.其实，课文里就有类似的句子，你找到了吗？（请一生发言，读句子）

父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

5.我们读一读这句话。（齐读）这是课文的中心句，漫长的一生，最喜欢树林和鸟，你觉得这是一位怎样的父亲？（爱鸟）我们今天就来为这个爱鸟人录制纪录片。

学习任务一：读通脚本，搭建拍摄场景

过渡：为了完成纪录片的录制，先要读通脚本，搭建拍摄场景。请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边用横线画出描写树林的句子。

1.先来攻克难读的生字词。自由拼读，个别同学当小老师带读。本课生字的笔画特别多，有什么好办法能记住它们吗？

预设——（生自由答，教师相机补充，帮助记忆）

①黎，教师补充：这个字最早长这样，左边上面是禾苗，下面是水，表示禾苗生长需要水源，右边是一把刀，在收割稻谷。黎明是指一天中的什么时间段？（天快亮或刚亮的时候）

②凝：可以用加一加的方法记住它的字形。

③畅：换偏旁，你能说出哪些字？（场、杨、扬、肠）

④瞬：根据偏旁，可以知道和眼睛有关，这个字表示眨眼，一瞬间就是指一眨眼的工夫，表示时间极短。

⑤猎：可以用加一加的方法记住它的字形。

2.走近树林：故事发生的地点在一片树林，它位于哪里？（生读句子：童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸的一片树林边走过。）

3.教师介绍：滹沱河是作者牛汉家乡的一条河，牛汉先生的很多作品都和这条河有关。这片树林是怎么样的？谁把句子读出来？

4.预设：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

5.这片树林是怎么样的？老师这里有三幅图，请你选出最恰当的一幅，并说明理由。（相机追问雾蒙蒙和幽深的意思：雾蒙蒙就是笼罩在雾气中，迷迷蒙蒙看不清的样子；而幽深就是指幽静、深远）

6.去掉一个词可以吗？这两个词写出了树林的什么特点？（不可以，两个词都是用来形容树林的，去掉就缺乏了画面感。两个形容词连用，就能生动形象地将深远而幽静、雾蒙蒙的树林呈现在我们面前。）带着理解再来读读这句话。

指导书写：雾、蒙，书写提示：撇和捺写得舒展，字形就优美。

7.树林里还有草木气息，你找到句子了吗？（生读句子：我只闻到了浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。）

8.这是怎么样的草木气息？（浓浓的苦苦的草木气息。）这两个词中，你觉得作者想要强调的是哪个词？（浓浓的气味）请读出这种感觉。

9.为什么要强调浓浓的呢？试想一下，草木的气息很浓，其他的气息还闻得到吗？（闻不到）草木气息浓重，深深盖住了鸟的气味，所以我没有闻到鸟的气味，而父亲却闻出来的。由此，你觉得父亲怎么样？（很厉害，能闻鸟味）

10.通过找关键句，体会句子中连续使用的形容词，我们就把这片树林的特点读明白了。现在一起来读读这2句话，读好树林的特点。

学习任务二：走进树林，了解父亲和鸟

过渡：在这样一片树林里，站立着一位怎样的父亲？他又看到了怎样的鸟儿？让我们继续抓关键句来体会。

1.请同学们快速浏览课文，找出描写父亲的句子。（生读句子：我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。）

2.什么是兀立？结合课文插图，说说你的看法。（笔直地挺立）

3.用“像树一般兀立”来形容父亲，跟我们刚学的修饰语一样吗？（不一样）是的，这里是用比喻来修饰形容父亲。也给了我们一种新思路，以后我们也可以这样运用。那这个父亲是傻呆呆地直立着吗？（不是，是凝神静气地站着）

4.凝神静气是什么意思？先来看看“凝”字在字典中的几种解释，在这个词中，你觉得是哪种意思？（聚集，集中）整个词的意思就是？（生自