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课题：《大卫科波菲尔》
课题《大卫科波菲尔》课型新授课
《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中提出：“引导学生阅读古今中外诗歌、
散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过
程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流
课能力”。
本单元以“生命律动，人生百态”为人文主题，共收入四部外国小说的节选：《大卫.科波菲尔
标
》和《复活》是19世纪现实主义长篇小说，展现了广阔的社会生活，表达作者多方面的深刻思
解
考。学习《大卫.科波菲尔》（节选）要紧扣“成长”线索，探究典型人物——米考伯先生的形
读象塑造和批判现实主义的主题思考；学习《复活》（节选）时，要把握聂赫留朵夫的人物形象
特点，体会作者在作品中所表现的人性理想。《老人与海》和《百年孤独》属于现代小说，在
学习这两篇课文时要抓住小说创作手法、情节设置等的独到之处，感受和理解不同民族文化和
社会历史风貌，体悟作者对社会人生的认识与思考。
学生处于高二上学期，在高一学段已经较为系统地学习过相关小说作品，并养成了较好的阅读
习惯，对小说的基本要素掌握比较到位，能够紧紧抓住人物、情节、环境三要素。同时，学生
学具备一定的阅读理解和文本分析能力，能够较快地理解人物形象、把握艺术手法、领悟作品主
情题。但是，学生在结合自身经历理解小说主旨层面还比较浅显，需要教师加强引导。学生对狄
分更斯的了解比较有限。大部分学生停留在《雾都孤儿》的阅读印象，对于狄更斯的生平经历、
析写作风格、思想倾向还有待深入了解，在课前预习和导学案的设计中应及时补充作者相关资料
和写作背景等。
（1）语言建构与运用
了解作家查尔斯·狄更斯的生平及小说的创作背景；梳理故事情节；把握小说语言特色。
教思维发展与提升
学习人物塑造的方法，从肖像描写、动作描写、语言描写等把握人物的主要特征。
学
审美鉴赏与创造
目
通过交流讨论理解典型人物的时代意义，提高审美鉴赏能力。
标文化传承与理解体会
联系时代背景，理解作品蕴含的对当时社会的批判，领悟作者对人世间善良、宽厚、仁爱等美
德的赞美。
重点反复阅读和讨论，理解并分析米考伯先生、“我”的人物形象。
难点理解作品蕴含的对当时社会的批判，领悟作者对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美。
教具：多媒体教学课件
教学准备
学具：笔、本（课本、练习册、作业本）
教学过程
教学环节教学内容设计意图
他，被高尔基称赞为“不仅是一位反映了现实，而且还尽力对现实起作用
导入的作家”；被萧伯纳评价为“是一位革命者，敢于蔑视众议院”；被后人赞誉选择以
为是十九世纪英国最伟大的小说家，他就是狄更斯。今天我们一起来进入他杰电影方式导
出的作品《大卫·科波菲尔》。
观看《大卫·科波菲尔》电影片段，学习完成后从作品中自选最喜爱的情入新课，帮
节，通过改写和转化，拍摄成微电影。
（拍摄过程一定要思考清楚：主人公是谁？所选情节最精彩的地方在哪里助学生了解
？主题是什么？）作者，了解
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